психодиагностический метод исследования

Цель – провести исследование любым психологическим методом.

Нами выбран психодиагностический метод исследования в виде места школьной тревожности Филипса.

Цель – выявить уровень тревожности младшего школьника в различных школьных ситуациях, определить, в каких именно сферах внутришкольных отношений локализуется тревожность и какие конкретно формы принимает.

Тест школьной тревожности Филлипса выявляет уровень тревожности школьников в различных ситуациях. В тесте выделяется 8 факторов тревожности:

  1. Общая тревожность в школе – это общее эмоциональное состояние ребенка, связанное с различными формами его включения в жизнь школы.
  2. Переживание социального стресса – эмоциональное состояние ребенка, на фоне которого развивается его социальные контакты (прежде всего – со сверстниками).
  3. Фрустрация потребности в достижении успеха – неблагоприятный психический фон, не позволяющий ребенку развивать свои потребности в успехе, достижение высокого результата и т.д.
  4. Страх самоотвержения – негативные эмоциональные переживания ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей.
  5. Страх ситуации проверки знаний – негативное отношение и переживание тревоги в ситуациях проверки (особенно – публичной) знаний, достижений, возможностей.
  6. Страх не соответствовать ожиданиям окружающих – ориентация на значимость других в оценке своих результатов, поступков, и мыслей, тревога по поводу оценок, даваемых окружающим, ожидание негативных оценок.
  7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу – особенности психофизической организации, снижающие приспособляемость ребенка к ситуациям стрессогенного характера, повышающие вероятность неадекватного, деструктивного реагирования на тревожный фактор среды.
  8. Проблемы и страхи в отношениях с учителями – общий негативный эмоциональный фон отношений со взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ребенка.

    Этот тест выбран не случайно, так как он наиболее популярен и легок для детского восприятия, и, дает более широкое представление о тревожности каждого учащегося.

    Перед выполнением тест учащимся давалось инструкция: «Сейчас у нас будет очень интересная работа. Вы все читаете журналы и, наверное, часто первым делом открываете страницу, на которой вам предлагается протестировать себя. Так вот сегодня мы проведем тест, он не сложен. Перевернете листики, которые вам выдали, на них проставлены числа от 1 до 58, то есть в тесте будет 58 вопросов.

    На заданные вопросы вы должны будете однозначно ответить «да» или «нет». «Да» в случае, если вы согласны с высказыванием и «нет» – если не согласны и к вам это совершенно не относится. Если какой-либо вопрос будет не ясен, то поднимите руку, и мы объясним его. Вопросы могут повторяться, это делается для того, чтобы выявить правдивость ваших ответов, поэтому старайтесь быть искренними. Результаты теста не повлияют на ваше обучение, отметки.

    Во время ответов не выкрикивайте, так как каждый ответ индивидуален и ваши выкрики могут непроизвольно повлиять на ответы других».

    Несмотря на большое количество вопросов, учащиеся справились с заданием за 40 минут, по некоторым из вопросов возникли затруднения, которые удалось разрешить. К ответам дети отнеслись серьезно, внимательно слушали, соблюдали тишину. Было видно, что им нравится этот вид деятельности. В ходе работы учащиеся были заинтересованы и не устали по ее окончанию.

    Тест, состоит из 58 вопросов, которые могут зачитываться школьникам, а могут предлагаться в письменном виде. На каждый вопрос требуется однозначно ответить «да» или «нет». Текст опросника, ключи, справочные данные приведены ниже.

    При обработке результатов выделяются вопросы, ответы на которые не совпадают с ключом теста. Например, на 58 вопрос ребенок ответил «да», в то время как в ключе этому вопросу соответствует «–», т.е. ответ «нет». Ответы, не совпадающие с ключом, регистрируют проявления тревожности.

    При обработке подсчитывается:

    во-первых, общее число несовпадений по всему тесту. Если оно больше 50%, можно говорить о повышенной тревожности ребенка; если больше 75% от общего числа вопросов теста — о высокой тревожности;

    во-вторых, число несовпадений по каждому из 8 факторов тревожности, выделяемых в тесте. Уровень тревожности определяется так же, как в первом случае. Анализируется общее внутреннее эмоциональное состояние школьника, во многом определяющееся наличием тех или иных тревожных синдромов (факторов) и их количеством.

    Содержательная характеристика каждого синдрома (в скобках даны соответствующие параметры статуса):

    1. Общая тревожность в школе — общее эмоциональное состояние ребенка, связанное с различными формами его включения в жизнь школы (определяется/соотносится с пунктом 3.2 статуса).

    2. Переживания социального стресса — эмоциональное состояние ребенка, на фоне которого развиваются его социальные контакты (прежде всего со сверстниками) (4.3).

    3. Фрустрация потребности в достижении — неблагоприятный психический фон, не позволяющий ребенку развивать свои потребности в успехе, достижении высокого результата и т.д. (3.1). Страх самовыражения — негативные эмоциональные переживания ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей (4.4, 4.2).

    5. Страх ситуации проверки знаний — негативное отношение и переживание тревоги в ситуациях проверки, особенно публичной, знаний, достижений, возможностей (3.2, 4.1).

    6. Страх несоответствовать ожиданиям окружающих — ориентация на значимых других в оценке своих результатов поступков и мыслей, тревога по поводу оценок, даваемые окружающими, ожидание негативных оценок (4.1, 4.2).

    7. Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу — особенности психофизиологической организации, снижающий приспособляемость ребенка к ситуациям стрессогенного характера, повышающие вероятность неадекватного, деструктивного реагирования на тревожный фактор среды (1.6, 2.4, 3.2).

    8. Проблемы и страхи в отношениях с учителями — общий негативный эмоциональный фон отношений со взрослыми в школе, снижающий успешность обучения ребенка (4.2).

    Формы представления результатов тестирования могут
    быть разнообразными. Прежде всего они соотносятся с различными параметрами статуса каждого ученика в сводном протоколе обследования. Кроме того, они имеют и самостоятельную ценность, поэтому целесообразно заполнение сводной ведомости по классу в целом, а наиболее важные индивидуальные результаты заносятся в протокол, в графу «Выраженные индивидуальные особенности».

    1. Трудно ли тебе держаться на одном уровне со всем классом?
    2. Волнуешься ли ты, когда учитель говорит, что собирается проверить, насколько ты знаешь материал?
    3. Трудно ли тебе работать в классе так, как этого хочет учитель?
    4. Снится ли тебе временами, что учитель в ярости оттого,
      то ты не знаешь урок?
    5. Случалось ли, что кто-нибудь из твоего класса бил или ударял тебя?
    6. Часто ли тебе хочется, чтобы учитель не торопился при объяснении нового материала, пока ты не поймешь, что он говорит?
    7. Сильно ли ты волнуешься при ответе или выполнении задания?
    8. Случается ли с тобой, что ты не решаешься высказаться на уроке, потому что боишься сделать глупую ошибку?
    9. Дрожат ли у тебя колени, когда тебя вызывают отвечать?
    10. Часто ли твои одноклассники смеются над тобой, когда вы играете в разные игры?
    11. Случается ли, что тебе ставят более низкую оценку, чем ты ожидал?
    12. Волнует ли тебя вопрос о том, не оставят ли тебя на второй год?
    13. Стараешься ли ты избегать игр, в которых делается выбор, потому что тебя, как правило, не выбирают?
    14. Бывает ли временами, что ты весь дрожишь, когда тебя вызывают отвечать?
    15. Часто ли у тебя возникает ощущение, что никто из твоих одноклассников не хочет делать то, что хочешь ты?
    16. Сильно ли ты волнуешься перед тем, как начать выполнять задание?
    17. Трудно ли тебе получать такие отметки, каких ждут от
      тебя родители?
    18. Боишься ли ты временами, что тебе станет дурно в классе?
    19. Будут ли твои одноклассники смеяться над тобой, если ты сделаешь ошибку при ответе?
    20. Похож ли ты на своих одноклассников?
    21. Выполнив задание, беспокоишься ли ты о том, хорошо ли с ним справился?
    22. Когда ты работаешь в классе, уверен ли ты в том, что все хорошо запомнишь?
    23. Снится ли тебе иногда, что ты в школе, и не можешь ответить на вопросы учителя?
    24. Верно ли, что большинство ребят относится к тебе по-дружески?
    25. Работаешь ли ты более усердно, если знаешь, что результаты твоей работы будут сравниваться в классе с результатами твоих одноклассников?
    26. Часто ли ты мечтаешь о том, чтобы поменьше волноваться, когда тебя спрашивают?
    27. Боишься ли ты временами вступать в спор?
    28. Чувствуешь ли ты, что твое сердце начинает сильно биться, когда учитель говорит, что собирается проверить твою готовность к уроку?
    29. Когда ты получаешь хорошие отметки, думает ли кто-нибудь из твоих друзей, что ты хочешь выслужиться?
    30. Хорошо ли ты чувствуешь себя с теми из твоих одноклассников, к которым ребята относятся с особым уважением?
    31. Бывает ли, что некоторые ребята в классе говорят что-то, что тебя задевает?
    32. Как ты думаешь, теряют ли расположение те из учеников, которые не справляются с учебой?
    33. Похоже ли на то, что большинство твоих одноклассников не обращает на тебя внимание?
    34. Часто ли ты боишься выглядеть нелепо?
    35. Доволен ли ты тем, как к тебе относятся учителя?
    36. Помогает ли твоя мама в организации вечеров, как мамы других твоих одноклассников?
    37. Волновало ли тебя когда-нибудь, что думают о тебе окружающие?
    38. Надеешься ли ты в будущем учиться лучше, чем раньше?
    39. Считаешь ли ты, что одеваешься в школу так же хорошо, как и твои одноклассники?
    40. Часто ли ты задумываешься, отвечая на уроке, что думают о тебе в это время другие?
    41. Обладают ли способные ученики какими-то особыми правами, которых нет у других ребят в классе?
    42. Злятся ли некоторые из твоих одноклассников, когда тебе удается быть лучше их?
    43. Доволен ли ты тем, как к тебе относятся одноклассники?
    44. Хорошо ли ты себя чувствуешь, когда остаешься один
      на один с учителем?
    45. Высмеивают ли временами твои одноклассники твою
      внешность и поведение?
    46. Думаешь ли ты, что беспокоишься о своих школьных
      делах больше, чем другие ребята?
    47. Если ты не можешь ответить, когда тебя спрашивают, чувствуешь ли ты, что вот-вот расплачешься?
    48. Когда вечером ты лежишь в постели, думаешь ли ты временами с беспокойством о том, что будет завтра в школе?
    49. Работая над трудным заданием, чувствуешь ли ты порой, что совершенно забыл вещи, которые хорошо знал раньше?
    50. Дрожит ли слегка твоя рука, когда ты работаешь над заданием?
    51. Чувствуешь ли ты, что начинаешь нервничать, когда учитель говорит, что собирается дать классу задание?
    52. Пугает ли тебя проверка твоих знаний в школе?
    53. Когда учитель говорит, что собирается дать классу задание, чувствуешь ли ты страх, что не справишься с ним?
    54. Снилось ли тебе временами, что твои одноклассники могут сделать то, что не можешь ты?
    55. Когда учитель объясняет материал, кажется ли тебе, что твои одноклассники понимают его лучше, чем ты?
    56. Беспокоишься ли ты по дороге в школу, что учитель может дать классу проверочную работу?
    57. Когда ты выполняешь задание, чувствуешь ли ты обычно, что делаешь это плохо?
    58. Дрожит ли слегка твоя рука, когда учитель просит сделать задание на доске перед всем классом?

     

    База исследования – гимназия № 18, класс 2 «А».

    В классе 27 учащихся. Из них 16 мальчиков и 11 девочек, которые обучаются с начала 1-го класса под руководством одного педагога Багно Любовь Степановны. Отличников – 6 человек, хорошистов – 17 человек. Класс дружный, поручения выполняют охотно, быстро: дети с удовольствием ухаживают за цветами, поддерживают порядок в классе, на рабочем месте. Все дети посещают библиотеку, многие занимаются музыкой, спортом.

    Факторы

     

     

    Название  

    Номера вопросов 

    1 

    Общая тревожность 

    2,4,7,12,16,21,23,26,28,46,47,48,49,50,51,52, 53,54,55,56,57,58

    Е=22 

    2 

    Переживание социального стресса 

    5,10,15,20,24,30,33,36,39,42,44,

    Е=11 

    3 

    Фрустрация потребности в достижении успеха 

    1,3,6,11,17,19,25,29,32,35,38,41,43

    Е=13 

    4 

    Страх самовыражения 

    27,31,34,37,40,45

    Е=6 

    5

    Страх ситуации проверки знаний 

    2,7,12,16,21,26

    Е=6 

    6 

    Страх не соответствовать ожиданиям окружающих 

    3,8,13,17,22

    Е=5 

    7 

    Низкая физиологическая сопротивляемость стрессу 

    9,14,18,23,28.

    Е=5 

    8 

    Проблемы и страхи в отношениях с учителями

    2,6,11,32,35,41,44,47

    Е=8 

     

    Ключ к вопросам

     

    1- 

    2- 

    3- 

    4- 

    5- 

    6- 

    7- 

    8- 

    9- 

    10- 

    11+ 

    12- 

    13- 

    14- 

    15- 

    16- 

    17- 

    18- 

    19- 

    20+ 

    21- 

    22+ 

    23- 

    24+ 

    25+ 

    26- 

    27- 

    28- 

    29- 

    30+ 

    31- 

    32- 

    33- 

    34- 

    35+ 

    36+ 

    37- 

    38+ 

    39+ 

    40- 

    41+

    (-у) 

    42- 

    43+ 

    44+ 

    45- 

    46- 

    47- 

    48- 

    49- 

    50- 

    51- 

    52- 

    53- 

    54- 

    55- 

    56- 

    57- 

    58- 

       

     

     

     

    Сводная ведомость по результатам обследования

    Класс_______________________________________________________________

    Дата проведения обследования_________________________________________

    Индивидуальные результаты:__________________________________________

    Фамилия ученика 

    Тест в целом

    Общая тревожность 

    Социальный стресс

    Фрустрация потр. в достижении успеха

    Страх самовыражения

    Страх ситуации проверки знаний

    Страх несоответствия

    Низкая сопротивляемость стрессу

    Проблемы в отношениях с учителями

    1 

    2 

    1 

    2 

    1 

    2

    1 

    2 

    1 

    2 

    1 

    2 

    1 

    2 

    1 

    2 

    1 

    2 

                                         
                                         
                                         
                                         
                                         
                                         
                                         
                                         

    Сводные показатели:

     

    Показатели тревожности

    Количество учащихся 

    Процентный показатель

    уровень 

    уровень 

    А 

    Б 

    В 

    А 

    Б 

    В 

    Тест в целом 

               

    Общая тревожность 

               

    Социальный стресс 

               

    Фрустрация потр. в достижении успеха

               

    Страх самовыражения 

               

    Страх ситуации проверки знаний

               

    Страх несоответствия 

               

    Низкая сопротивляемость стрессу

               

    Проблемы в отношениях с учителями

               

     

    Таблицы «Показатели тревожности учащихся 2 «А» класса гимназии № 18 по итогам проведения теста школьной тревожности Филлипса»

     

    Сводная ведомость по результатам обследования

    Дата 2 «А»

    Дата проведения 31 января

     

     

     

    Фамилия ученика 

    Тест в целом

    Общая тревожность 

    Социальный стресс 

    Фрустрация потр. в достижении успеха

    Страх самовыражения 

    Страх ситуации проверки знаний

    Страх несоответствия

    Низкая сопротивляемость стрессу

    Проблемы в отношениях с учителями

    1 

    2 

    1 

    2 

    1 

    2 

    1 

    2 

    1 

    2 

    1 

    2 

    1 

    2 

    1 

    2 

    1 

    2 

    Брюханов Роман 

    36 

    62 

    14 

    63 

    6 

    46 

    5 

    83 

    5 

    83 

    5 

    83 

    4 

    80 

    2 

    40 

    5 

    62 

    Валуйский Сергей 

    24 

    41 

    10 

    45 

    2 

    18 

    4 

    30 

    4 

    66 

    3 

    50 

    4 

    80 

    2 

    40 

    3 

    37 

    Василиженко Настя 

    29 

    50 

    7 

    31 

    7 

    63 

    8 

    61 

    4 

    66 

    3 

    50 

    4 

    80 

    3 

    60 

    5 

    62 

    Виноградов Костя 

    38 

    65 

    14 

    63 

    8 

    72 

    7 

    53 

    5 

    83 

    4 

    66 

    4 

    80 

    4 

    80 

    3 

    37 

    Заяц Виктор 

    35 

    60 

    14 

    63 

    4 

    36 

    9 

    69 

    4 

    66 

    6 

    100 

    4 

    80 

    2 

    40 

    6 

    75 

    Зайцева Дарья

    29 

    50 

    17 

    77 

    2 

    18 

    4 

    30 

    2 

    33 

    6 

    100 

    3 

    60 

    3 

    60 

    3 

    37 

    Косенко

    Дарья 

    9 

    15 

    5 

    22 

    1 

    9 

    2 

    15 

    1 

    16 

    3 

    50 

    0 

    0 

    0 

    0 

    1 

    12 

    Кунахов Андрей

    41 

    70 

    17 

    77 

    7 

    63 

    10 

    76 

    5 

    83 

    2 

    33 

    4 

    80 

    2 

    40 

    5 

    62 

    Леонтьев Вадим 

    18 

    31 

    5 

    22 

    6 

    54 

    3 

    23 

    2 

    33 

    3 

    50 

    1 

    20 

    0 

    0 

    3 

    37 

    Муравьев Алеша

    11 

    18 

    3 

    13 

    3 

    27 

    3 

    23 

    2 

    33 

    1 

    16 

    1 

    20 

    0 

    0 

    1 

    12 

     

     

    Продолжение сводной ведомости

     

     

     

    Фамилия ученика

    Тест в целом

    Общая тревожность

    Социальный стресс 

    Фрустрация потр. в достижении успеха

    Страх самовыражения

    Страх ситуации проверки знаний

    Страх несоответствия 

    Низкая сопротивляемость стрессу 

    Проблемы в отношениях с учителями 

    1 

    2 

    1 

    2 

    1 

    2 

    1 

    2 

    1 

    2 

    1 

    2 

    1 

    2 

    1 

    2 

    1 

    2 

    Набоков Юра 

    7 

    12 

    0 

    0

    2 

    18 

    5 

    38 

    0 

    0 

    0 

    0 

    0 

    0 

    0 

    0 

    3 

    37 

    Рассохина Ангелина

    42 

    72 

    18 

    81 

    5 

    45 

    7 

    53 

    6 

    100 

    5 

    83 

    4 

    80 

    4 

    80 

    4 

    50 

    Семиков Олег 

    23 

    39 

    5 

    22 

    7 

    63 

    5 

    38 

    4 

    66 

    4 

    66 

    3 

    60 

    1 

    20 

    1 

    12 

    Таракановский Игорь 

    38 

    65 

    13 

    59 

    7 

    63 

    11 

    84 

    4 

    66 

    3 

    50 

    4 

    80 

    2 

    40 

    6 

    75 

    Чигринова Алла 

    39 

    67 

    19 

    86

    7 

    63 

    6 

    46 

    5 

    83 

    6 

    100 

    4 

    80 

    2 

    40 

    4 

    50 

    Шахов Дима 

    33 

    56 

    19 

    86 

    5 

    45 

    4 

    30 

    5 

    83 

    6 

    100 

    3 

    60 

    2 

    40 

    2 

    25 

    Шевченко Кирилл

    12 

    20 

    6 

    27 

    2 

    18 

    4 

    30 

    0 

    0 

    3 

    50 

    1 

    20 

    0 

    0 

    3 

    37 

    Шкурко Кристина

    30 

    51 

    14 

    63 

    7 

    63 

    3 

    23 

    4 

    66 

    5 

    83 

    3 

    60 

    1 

    20 

    5 

    62 

    Якубовская Маша 

    27 

    46 

    9 

    40 

    4 

    36 

    6 

    46 

    3 

    50 

    3 

    50 

    3 

    60 

    3 

    60 

    3 

    37 

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Фамилия ученика 

    Сводные показатели 

    Тест в целом

    Общая тревожность 

    Переживание социального стресса

    Фрустрация потр. в достижении успеха

    Страх самовыражения

    Страх ситуации проверки знаний

    Страх несоответствия

    Низкая сопротивляемость стрессу

    Проблемы в отношениях с учителями

    Бабий Маша 

    А 

    А 

    А 

    А 

    А 

    Б 

    Б 

    А 

    А 

    Брюханов Роман 

    Б 

    Б 

    Б 

    А 

    В 

    В 

    В 

    А 

    Б 

    Белкин Миша

    Б 

    Б 

    Б 

    Б 

    Б 

    Б 

    Б 

    Б 

    Б 

    Василиженко Настя 

    А 

    А 

    А 

    А 

    Б 

    А 

    В 

    А 

    А 

    Валуйский Сергей 

    А 

    А 

    Б 

    Б 

    Б 

    А 

    В 

    Б 

    Б 

    Виноградов Костя 

    Б 

    Б 

    В 

    А

    В 

    Б 

    В 

    В 

    А 

    Григорян Нора 

    Б 

    Б 

    Б 

    Б 

    А 

    А 

    Б 

    Б 

    Б 

    Дерезуцкий Саша 

    Б 

    Б 

    Б 

    Б 

    А 

    Б 

    А 

    А 

    Б 

    Зайцева Даша

    А 

    В 

    А 

    А 

    А 

    В 

    Б 

    Б 

    А 

    Заяц Витя 

    Б 

    Б 

    А 

    Б 

    Б 

    В 

    В 

    А 

    В 

    Косенко Даша

    А 

    А 

    А 

    А 

    А 

    А 

    А 

    А 

    А 

    Кунахов Андрей

    В 

    В 

    Б 

    В 

    В 

    А 

    В 

    А 

    Б 

    Леонтьев Вадим 

    А 

    А 

    Б 

    А 

    А 

    А 

    А 

    А 

    А 

    Муравьев Алеша 

    А 

    А 

    А 

    А 

    А 

    А 

    А 

    А 

    А 

    Миракян Давид

    В 

    В 

    А 

    А 

    В 

    В 

    В 

    В 

    А 

     

     

    Продолжение сводной ведомости

     

     

     

     

     

    Фамилия ученика

    Сводные показатели 

    Тест в целом

    Общая тревожность 

    Социальный стресс 

    Фрустрация потр. в достижении успеха 

    Страх самовыражения 

    Страх ситуации проверки знаний

    Страх несоответствия

    Низкая сопротивляемость стрессу

    Проблемы в отношениях с учителями

    Мартынова Марина 

    А 

    Б 

    А 

    А 

    А 

    Б 

    Б 

    А 

    Б 

    Набоков Юра 

    А 

    А 

    А 

    А 

    А 

    А 

    А 

    А 

    А 

    Рассохина Ангелина

    В 

    В 

    А 

    Б 

    В 

    В 

    В 

    В 

    А 

    Семиков Олег 

    А 

    А 

    Б 

    А 

    Б 

    Б 

    Б 

    А 

    А 

    Савостьянов Роман 

    А 

    Б 

    А

    А 

    Б 

    Б 

    Б 

    А 

    Б 

    Таракановский Игорь 

    Б 

    Б 

    Б 

    В 

    Б 

    А 

    В 

    А 

    В 

    Торотько Маша

    А 

    А 

    Б 

    А 

    Б 

    А 

    Б 

    А 

    А 

    Чирикова Алла

    Б 

    В 

    Б 

    А 

    В 

    В 

    В 

    А 

    А 

    Шахов Дима 

    Б 

    В 

    А 

    А 

    В 

    В 

    Б 

    А 

    А 

    Шевченко Кирилл

    А 

    А 

    А 

    А 

    А 

    А 

    А 

    А 

    А 

    Шкурко Кристина

    Б 

    Б 

    Б 

    А 

    Б 

    В 

    Б 

    А 

    Б 

    Якубовская Маша 

    А 

    А 

    А 

    А 

    А 

    А 

    Б 

    Б 

    А 

     

     

    После обработки результатов теста выявилось, что лишь 4 человека (14% учащихся) имеют норму по тревожности по всем из 7 факторов, т.е. тревожность этих учащихся не превышает допустимых показателей; 10 человек (37% учащихся) имеют повышенную степень тревожности и 13 человек (49% учащихся) имеют высокую степень тревожности по некоторым из факторов (см. диаграмму № 1).

    Диаграмма № 1




     


     

     

     

     


     

    В ходе качественного анализа результатов теста школьной тревожности Филлипса установлена «иерархия» тревожности учащихся 2 «А» класса гимназии № 18.

    На 1-м месте – страх не соответствовать ожиданиям окружающих – у 10 человек (37%) – высокая степень тревожности по данному фактору, у 11 человек (40%) – повышенная степень тревожности.

    Далее по степени выраженности следует страх самовыражения и общая тревожность, показатели которых являются приблизительно одинаковыми: по страху самовыражения у 7 чел (25%) – высокая степень тревожности, у 9 человек (34%) – повышенная. По общей тревожности у 6 человек (22%) – высокая тревожность; у 10 человек (37%) – повышенная степень тревожности.

    На следующем месте стоит страх ситуации проверки знаний – у 8 человек (29%) – высокая степень тревожности, у 7 человек (25%) – повышенная степень тревожности.

    Далее стоит переживание социального стресса у 1 человека (4%) – высокая степень тревожности, у 12 человек (44%) – повышенная.

    На предпоследнем месте стоит страх в отношениях с учителями: у 2 чел (7%) – высокая степень тревожности, у 9 чел. (34%) – повышенная.

    Последнее место занимают фрустрация потребности в достижении успеха: 2 чел (7%) поэтому фактору имеют высокую степень тревожности, 6 человек (22%) – повышенную и низкая физиологическая сопротивляемость стрессу по этому фактору у 3 человек (11%) – высокая степень тревожности и у 5 человек (18%) – повышенная

Комментирование закрыто.

Вверх страницы
Statistical data collected by Statpress SEOlution (blogcraft).
->