ПРОБЛЕМЫ СЕМЬИ КАК ОБЪЕКТ ПСИХОСОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. Потребность в социальном работнике и его помощи всегда возникает именно в таких кризисных ситуациях, когда от социального работника требуется, прежде всего, разобраться в проблеме своего пациента, определить источник его неблагополучия, который может носить самый разнообразный характер, — безработица, болезни, адаптация после пребывания в местах лишения свободы, семейные и служебные конфликты и т.д.

Совершенно очевидно, что далеко не всегда социальный работник способен оказать необходимую помощь и далеко не все проблемы входят в пределы его компетенции, и в таких случаях он выполняет как бы диспетчерские функции, адресуя, к соответствующим специалистам.К таким проблемам, требующим специальной профессиональной помощи относятся, безусловно, и психологические, которые, кстати, имеют ту особенность, что, по сути дела, сопровождают практически любое кризисное состояние, которое может быть вызвано не только причинами внутреннего психологического характера, но и внешними обстоятельствами, вызывающими личностные кризисы и социальную дезадаптацию, будь то безработица, заболевание, потеря близких, смена места жительства и т.д. Таким образом, в идеале психосоциальная работа, направленная на психологическую поддержку населения в различных затруднительных случаях, вызывающих психологический дискомфорт и эмоциональную нестабильность, должна стать неотъемлемой частью социальной работы, так как психосоциальная помочь требуется при решении самого широкого круга проблем.

Цели работы – сформировать основные проблемы семьи как объекта психосоциальной работы; сформировать основные функции психосоциальной работы.

Задачи исследования:

– исследовать проблемы семьи как объекта психосоциальной работы;

– охарактеризовать функции психосоциальной работы.

Работа включает введение, две главы основной части, заключение и список литературы.

Семья — это сложное социальное образование. Исследователи определяют ее как исторически конкретную систему взаимоотношений между супругами, между родителями и детьми, как малую группу, члены которой связаны брачными или родственными отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью, как социальную необходимость, которая обусловлена потребностью общества в физическом и духовном воспроизводстве населения.

Семейные отношения регулируются нормами морали и права. Их основу составляет брак — легитимное признание взаимоотношений мужчины и женщины, которые сопровождаются рождением детей и ответственностью за физическое и моральное здоровье членов семьи. Важными условиями существования семьи являются совместная деятельность и определенная пространственная локализация — жилище, дом, собственность как экономическая основа ее жизни, а также общекультурная среда в рамках общей культуры определенного народа, конфессии, государства. Таким образом, семья — это основанная на единой общесемейной деятельности общность людей, связанных узами супружества — родительства — родства (кровного и духовного), осуществляющая воспроизводство населения и преемственность семейных поколений, а также социализацию детей и поддержку членов семьи.

Основные принципы работы социально-психологических служб с семьей обусловлены особенностями конкретной семьи, а также спецификой и статусом организации или учреждения, при которых функционирует служба.

Важнейшими характеристики семьи на этапе добрачного ухаживания являются факторы, влияющие на стабильность будущего брака (так называемые «факторы риска»).

 

 

Таблица 1 – Добрачные факторы, влияющие на стабильность брака

Прямо коррелирующие со стабильностью брака

Обратно коррелирующие со стабильностью брака

  1. Высшее образование мужа
  2. Социальное положение семьи в целом.
  3. Положительная оценка респондентами успешности семейной жизни родителей
  4. Продолжительность добрачного знакомства, ухаживания
  5. Взаимное положительное первое впечатление друг о друге
  6. Знакомство в ситуации работы, учебы
  7. Период ухаживания (год – полтора года)
  8. Инициатива о заключении брака со стороны мужа
  9. Принятие брачного предложения после непродолжительного (до двух недель) обдумывания
  10. Сопровождение регистрации брака свадебными торжествами
  1. Ранний возраст вступления в брак и у мужчин, и у женщин
  2. Поздний возраст вступления в брак
  3. Превышение возраста жены над возрастом мужа
  4. Высшее образование жены
  5. Более высокое образование жены, чем у мужа
  6. Гетерогенность социального положения супругов
  7. Городское происхождение супругов или городское происхождение у жены и сельское – у мужа
  8. Воспитание в неполной семье
  9. Отсутствие братьев (сестер) у будущих супругов
  10. Неустойчивость отношений в период знакомства
  11. Наличие добрачной беременности
  12. Отрицательное отношение родителей к браку
  13. Национальная гетерогенность супругов

 

Из таблицы 1 следует, что собственно социально-психологических факторов немного (из «позитивных» – это 3, 5, 8, из «негативных» – 10 и 12). Однако важно иметь в виду, что вероятность развода в значительной мере зависит не только от социально-демографических характеристик будущих супругов (возраст вступления в брак, уровень образования, структура родительской семьи и пр.), сколько от «преломления» этих параметров в сознании человека, их воплощения в его установках, ценностных ориентациях.

Следующий большой этап жизненного цикла семьи – собственно семейная жизнь, большей частью связанная с рождением и воспитанием детей, которые, в свою очередь, неотделимы от особенностей супружеских отношений. Здесь также можно упомянуть о «факторах риска», влияющих на стабильность брака.

 

 

Таблица 2 – Факторы, влияющие на стабильность брака

Прямо коррелирующие со стабильностью брака

Обратно коррелирующие со стабильностью брака

  1. Высокие репродуктивные установки женщин
  2. Наличие в семье главы
  3. Совместное принятие основных семейных решений
  4. Равноправное распределение хозяйственно-бытовых обязанностей по уходу за детьми
  5. Совместное проведение супругами свободного времени
  6. Сходство семейных ценностей
  7. Высокая ролевая адекватность
  8. Низкая конфликтность в разных сферах жизни
  9. Высокое уважение и эмоциальное принятие супругами друг друга
  10. Высокая адекватность восприятия супругами друг друга


 

  1. Употребление алкоголя супругом
  2. Расхождение репродуктивных установок мужа и жены
  3. Расхождение установок супругов на профессиональную работу жены
  4. Расхождение установок супругов на характер главенства в семье
  5. Расхождение установок на распределение хозяйственно-бытовых обязанностей
  6. Расхождение установок супругов на совместность-раздельность домашнего/внедомашнего проведения досуга
  7. Негативная оценка друзей – подруг другого супруга
  8. Ограниченность общения, увлечений, интересов
  9. Отсутствие адаптивного поведения и установок супругов
  1. Расхождение установок мужа и жены на характере духовного общения
  2. Неудовлетворенность сексуальными отношениями
  3. Отсутствие доверия и поддержки со стороны другого супруга
  4. Расхождение установок мужа и жены на характер помощи со стороны родителей

 

Необходимо отметить, что практически все перечисленные факторы успешности брака являются социально-психологическими (описывают установки мнения супругов), и это, видимо, не случайно. Вместе с тем перечень таких факторов, безусловно, неполон. Например, в нем почти никак не представлены дети (говору только о репродуктивных установках супругов). Возможно, обусловлено тем, что в качестве объекта исследования в основном выступала молодая семья.

Другим социально-психологическим подходом к изучению является исследование супружеской совместимости1, при этом выделяются такие ее уровни, как индивидуально-психологический, социально-психологический и социокультурный. Каждый из названных уровней совместимости обладает своей спецификой на разных этапах жизненного цикла семьи.

Согласно концепции С. И. Голода2, стабильность брака обеспечивается супружеской адаптированностъю. Последняя, в свою очередь, зависит от таких факторов, как интимность («симпатия, расположенность и эротическая привязанность» супругов) и автономия — относительная независимость супругов друг от предполагающая у них такие потребности и виды общения, которые выходят за рамки супружества.

Выделенные автором характеристики брака (адаптирование интимность и автономия) варьируют в зависимости от пола супругов и продолжительности их семейной жизни.

Тесно примыкает к отмеченному выше направлению в изгнании семьи подход, разрабатываемый Д. Олсоном и его коллегами. Суть взгляда научного коллектива, возглавляемого Д. Олсон) сводится к тому, что для внутрисемейных (а не только супружеских) отношений характерны два относительно независимых аспекта, измерения: сплоченность, определяемая как эмоциональная привязанность членов семьи друг к другу, и адаптивность, способность брачной или семейной системы изменять свою туру власти, ролевые отношения и правила, их регулирующий ответ на ситуационный или развивающийся стресс. Каждый из выделенных аспектов имеет четыре градации –от самых низких самых высоких значений. В результате получается матрица 4х4 образующая возможных типов внутрисемейных отношений в терминологии авторов – «круговая модель семейной системы». Многочисленные исследования подтвердили исходную авторскую гипотезу о том, что чем более смещена семья к крайним значениям сплоченности и адаптивности, тем более неблагоприятны отношения, складывающиеся в ней, и, следовательно, задача профессионала, оказывающего помощь семье, – сместить ее к «золотой середине».

Социально-психологический подход к анализу семьи предполагает рассмотрение таких специфических функций, как репродуктивная и воспитательная. Если первая функция семьи доставки супругов, мотивация их репродуктивного поведения и социальной политики в этой области1, то в отношении второй пункции есть некоторые замечания. Во-первых, традиционно о воспитании детей писали педагоги, не особенно утруждая себя приведением надежных эмпирических данных по этой проблеме. Во-вторых, в психологии существует целый ряд методических приемов (рисунок семьи, тест цветовых отношений, тест-опросник родительского отношения и др.), позволяющих оценить различные аспекты детско-родительских отношений, однако все они не интегрированы в рамках сколько-нибудь общей теории. В-третьих, видимо, воспитание детей можно рассматривать как специфический вид руководства — один из традиционных феноменов социальной психологии. Но отечественные исследования этой темы не встречаются.

Таким образом, попытки теоретического социально-психологического анализа супружества и детско-родительских отношений оказались в значительной мере изолированными друг от друга.

Далеко не всякая семья заканчивает свое существование естественным путем, т.е. из-за смерти одного из супругов. Нередко распад семьи происходит вследствие вдовства или развода. Первое мало изучено, что же касается развода, то эта проблема привлекает внимание ученых из самых разных отраслей знания, таких, как демография, социология, история, этнография.

Прежде всего, к называвшимся «факторам риска», влияющим на стабильность брака, следует отнести мотивы развода, которые выявляются главным образом через прямые, закрытые вопросы, обращенные к разводящимся супругам. Ответы молодых разводящихся супругов позволяют говорить о том, что немаловажное значение в процессе принятия решения о разводе (помимо стереотипа о психологической несовместимости) имеют мнения других людей, материальные соображения, возможность лучшего проведения досуга и профессионального роста, злоупотребление алкоголем одного из супругов2.

Другой важной проблемой развода является его процессуальная сторона. Анализ зарубежных данных по этой проблеме позволяет свести их в таблицу. Большая часть фаз, стадий, этапов развода, приводимых в таблице, носит внутриличностный, индивидуальный характер, но и в то же время наблюдается взаимодействие, перестройка отношений с другими людьми.

 

Таблица 3 – Этапы психологического переживания супругами процесса развода

Автор

Кризис в супружеских отношениях

Переходная стадия

Адаптация к разводу

Валлер В

Стадия 1: отчуждение, ломка старых привычек

Стадия 2: начало перестройки жизни, охлаждение любви к супругу

Стадия 3: поиск новых объектов любви

Стадия 4: окончательная переадаптация

Вайсман Р.

Стадия 1: отрицание

Стадия 2: чувство утраты и депрессия

Стадия 3: гнев и амбивалентность

Стадия 4: переориентация стиля жизни идентичности

Стадия 5: принятие факта развода и новый уровень функционирования

Фройланд и Хозман

Фаза 1: отрицание

Фаза 2: гнев

Фаза 3: уговоры

Фаза 4: депрессия

Фаза 5: принятие (факта развода)

Леви и Джаффе

Фаза 1: раздельное проживание

Фаза 2: индивидуализация

Фаза 3: воссоединение (психологической целостности личности)

Кесслер

Стадия 1: разочарование

Стадия 2: эрозия (любви)

Стадия 3: отчуждение

Стадия 4: установление раздельного проживания

Стадия 5: оплакивание

Стадия 6: второе подростничество

Стадия 7: тяжелая работа (по адаптации к разводу)

Крантцлер М.

1. Шок

2. Оплакивание

3. Восстановление психологического равновесия

Вейсс Р.

1. Амбивалентность чувств к супругу

2. Шок и отрицание

3. Переход

4. Восстановление от развода

Дак С.

1. Интрапсихическая

2. Дадическая

3. Социальная

4. Фаза «отделки»

Лис Л.

1. Осознание неудовлетворенности

2. Выражение неудовлетворенности

3. Переговоры

4. Решение

5. Трансформация

 

Не менее важной социально-психологической проблемой является межсупружеское взаимодействие в процессе распада брака.

Наиболее часто у молодых супругов встречаются комплексно-вешанные стили взаимодействия. При этом и мужья, и жены рассматривают другого упруга как «провокатора», подталкивающего семью к разводу. И те и другие чаще отмечают у себя вербальную активность, а у супруга — поведенческую. Или же считают, что слова и действия супруга противоречили друг другу («согласилась переехать, но не захотела наладить отношения»; «просил прощения, а потом все началось снова…»).

 

Таблица 4 – Стили межсупружеского взаимодействия в условиях предразводной ситуации

Принятие решения о разводе

Преобладающая форма конфликтности

1-й супруг

2-й супруг

Вербальная

Поведенческая

Комплексно-смешанная

+

Отказ от развода

Провокация

Отказ + провокация

+

+

Открытое обсуждение развода

Саботаж

Обсуждение + саботаж

 

Немаловажный аспект развода – его последствия, которые можно разделить на три относительно независимые группы: для супругов, для их детей и для общества.

Есть основания полагать, что нередко период, непосредственно предшествующий разводу, переживается супругами более тяжело, чем жизнь после развода. Впоследствии среди разведенных оказываются выше, чем среди людей другого брачного статуса, такие неблагоприятные показатели, как смертность, заболеваемость (физическая и психологическая), уровень самоубийств, количество автокатастроф и т.д.1

Что касается последствий распада родительской семьи для ребенка, то в обыденном сознании присутствует убеждение в их однозначно-негативном характере. Вместе с тем на эмпирическом плане эта проблема остается малоизученной. Однако некоторые выводы можно сделать. Во-первых, исследованиями установлено, более мощное негативное влияние на детей оказывают не вне одного родителя и не сам развод, а период, предшествующему и сопровождаемый межсупружеской конфликтностью. Во-вторых, уход мужа (и следовательно, прекращение конфликтов), при оценке некоторых женщин, положительно сказался на состоянии ребенка (вплоть до исчезновения психосоматической симптоматики, нормализации сна). И в-третьих, существуют значительные различия между мальчиками и девочками в реагировании на вод родителей. Если первым в большей мере присущи агрессивность, драчливость, возбудимость, то вторым – замкнутость, плаксивость, неуверенность и т.п.1

Для общества главными функциями семьи являются репродуктивная и воспитательная. В условиях значительно распространившейся малодетности развод практически не оказывает влияния на уровень рождаемости.

В отношении качества воспитания влияние развода неоднозначно. По крайней мере, сравнение психического благополучия детей в полных семей, в которых супруги удовлетворены браком, и полных конфликтных семей показало, что дети из разведенных семей занимают промежуточное положение между этими двумя группами.В то же время имеются достоверные статистические данные так называемой транспоколенной передаче разводимости (более высокая вероятность развода у детей, чьи родители развелись, чем у детей из полных семей).

Социально-психологическая работа в области укрепления и совершенствования семейных отношений предполагает:

  • содействие адаптации семьи к изменяющимся социально-
    экономическим условиям; улучшение ее экономического и социально-бытового положения;

  • оказание помощи в решении проблемы трудовой занятости;
  • адресная поддержка малообеспеченных и социально уязвимых категорий семей;
  • материальная помощь многодетным семьям, детям-инвалидам, выпускникам детских домов и пр.;
  • выявление семей с медико-социальными отклонениями и обеспечение необходимой медицинской помощью;
  • содействие в осуществлении социальной реабилитации и адаптации семей, где имеются лица с физическими или психическими отклонениями;
  • разработка и реализация мероприятий, связанных с экологической безопасностью семьи;
  • социально-правовая защита семьи и социальная реабилитация детей и подростков с отклоняющимся поведением;
  • реабилитация детей из групп социального риска;
  • предупреждение безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних;
  • профилактика негативных явлений;
  • диагностирование, анализирование и прогнозирование интегральных социально-психологических характеристик развития семьи и ее влияния на процессы обучения и воспитания детей (психологический климат, общественное мнение, социометрическая структура, лидерство);
  • содействие интеграции и согласованности в социально-психологическом режиме работы членов семьи;
  • помощь в реализации основных гуманистических подходов развития и воспитания личности в семье: возрастного (учет возрастных особенностей), индивидуального (учет индивидуальных особенностей), дифференцированного (учет значимых критериев жизнедеятельности), личностного (опора на проявление субъектности, самосознания);
  • информирование семьи об актуальных социально-психологических проблемах через работу лекториев, социально-психологических служб различных организаций и учреждений;
  • педагогическая и социально-психологическая профилактика возникновения и развития отклоняющегося поведения и личностной деструктивнести членов семьи;
  • помощь в проведении семейного досуга (организация праздничных мероприятий, конкурсов, соревнований, распространение льготных билетов в театр, на выставки) и др.

 

2. ФУНКЦИИ ПСИХОСОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ

 

В докладе по психотерапии (1975) Психосоциальная работа определялась как «профессиональное занятие с ясным пониманием того, какое значение имеют социальная организация и формы человеческого общения для психического развития и благополучия индивида».

Психосоциальная работа — это направление в социальной работе, которое уделяет особое внимание психологическим аспектам трудной жизненной ситуации клиента.

Понятие «психосоциальный», с одной стороны, определяет точку зрения на причины человеческого страдания — социальные и психические проблемы взаимодействуют друг с другом, с другой стороны, указывает способы решения проблемы, учитывающие как социальные, так и психологические аспекты, с которыми, в свою очередь, работают параллельно.

В практической работе границы между психотерапией и психосоциальной работой часто являются подвижными. Той профессиональной группой, которая находится на водоразделе между психотерапией и психосоциальной работой, являются социальные работники в системе социальной защиты, криминального исправления, школьного образования и большей части учреждений здравоохранения. В своей практической деятельности они часто применяют психотерапевтические знания, но не уверены, в какой мере при этом они регулярно осуществляют психотерапию. Поэтому в последние годы их работу стали называть психосоциальной. Сравнить различные рабочие формы психотерапии и психосоциологии можно на примере их различных целей и уровня притязаний, когда речь идет об изменении ситуации пациента/клиента.1

Здесь можно выделить три направления психосоциальной работы:

1. Социальная служба.

2. Психосоциальная работа:

— общественно направленное воздействие;

— индивидуально направленное воздействие.

3. Лечение (воздействие):

— психосоциальное воздействие;

— психотерапия.

Психосоциальная работа имеет место в большинстве направлений лечебной, воспитательной и исправительной деятельности:

  • забота о здоровье матери и ребенка,
  • детские ясли,
  • школы,
  • система социальной зашиты,
  • система уголовного исправления,
  • воспитание молодежи,
  • психиатрия.
  • психосоциальная работа осуществляется и в такой специфической сфере, как производство.

Психосоциальная работа включает в себя две различные формы:

1) Общественно направленное воздействие или профилактическая психосоциальная работа, как она иначе именуется, заключается в просветительской деятельности или передаче знаний различным группам. Примером этой работы могут служить информация и курсы в школе об алкоголе и половых отношениях, примером ее объекта — группа для родителей в детском здравоохранении.

2) Другая форма психосоциальной работы применяется во время контактов с отдельными лицами, т.е. речь идет об индивидуально направленном воздействии.

Личность клиента затрагивается в большей степени, чем при оказании социальной помощи. Беседы являются по своему характеру поддерживающими и нацелены на проработку пограничных проблем. Речь может идти и о беседе с лицом, находящимся в кризисном состоянии, а также о советах в различной форме. Беседы не нуждаются в особой систематизации, а исходят из актуальных потребностей клиента. Не происходит вникания в прошлое индивида. Целью не является достижение каких-либо существенных изменений личности, даже если эффект и мог бы стать терапевтическим, т.е. лечебным и освобождающим. Работа, проводимая неспециалистами, например, воспитателями или надзирателями различного вида, можно сказать, находится на данном уровне психосоциальной работы.1

Социально-психологическая направленность (личность — общество) эволюционировала на протяжении всей истории профессиональной социальной работы в XX в. и привела к возникновению психосоциального подхода. Данный подход обычно связывают с именами М. Ричмонд (Mary Richmond) и Ф.Холлиз (Florence Hollis), а в 1950—1960-е гг. большое влияние на его формирование оказали психоаналитические идеи Фрейда, затем — работы Дж. Боулби.

В исследованиях, посвященных психосоциальному подходу, обосновывается необходимость понимать личность клиента в его взаимоотношениях с миром, который его окружает. Иначе говоря, не следует разделять такие понятия, как внутренний мир и внешняя реальность, чтобы понять целостность «человека в ситуации», т.е. психосоциальность.

Цель психосоциального подхода — поддерживать равновесие между внутренней психической жизнью человека и межсистемными отношениями, влияющими на его жизнедеятельность. При психосоциальном подходе оптимистически рассматриваются возможности человека, высоко оцениваются потенциал личности и ее способности к росту и развитию при наличии соответствующих Условий, ресурсов и помощи. Суть помощи — эффективное участие в решении психологических, межличностных и социальных Проблем «личности в ситуации».

В отечественной методологии и практике социальной работы идея синтеза психологического и социального прослеживается на всех уровнях — в формулировках целей и задач социальной помощи населению, в квалификационных требованиях и должностных обязанностях социальных работников, в государственных образовательных стандартах подготовки специалистов по социальной работе. Соответственно, интегративный подход фактически заложен и в нормативных документах о деятельности социальных служб и должностных обязанностях социальных работников. Так, в них фигурируют такие виды деятельности, как

оказание гражданам квалифицированной социально-психологической помощи, в частности осуществление консультирования;

помощь клиентам в конфликтных и психотравмирующих ситуациях;

расширение у клиентов диапазона социально и личностно приемлемых средств для самостоятельного решения возникающих проблем и преодоления имеющихся трудностей;

помощь клиентам в актуализации их творческих, интеллектуальных, личностных, духовных и физических ресурсов для выхода из кризисного состояния;

стимулирование самоуважения клиентов и их уверенности в себе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

1. Семья — это основанная на единой общесемейной деятельности общность людей, связанных узами супружества — родительства — родства (кровного и духовного), осуществляющая воспроизводство населения и преемственность семейных поколений, а также социализацию детей и поддержку членов семьи.

Социально-психологические проблемы семьи можно свести к трем основным группам: добрачные (часто являются основными детерминантами супружеских проблем), супружеские, проблемы взаимоотношений детей и родителей.

2. Психосоциальная работа — это направление в социальной работе, которое уделяет особое внимание психологическим аспектам трудной жизненной ситуации клиента.

Понятие «психосоциальный», с одной стороны, определяет точку зрения на причины человеческого страдания — социальные и психические проблемы взаимодействуют друг с другом, с другой стороны, указывает способы решения проблемы, учитывающие как социальные, так и психологические аспекты, с которыми, в свою очередь, работают параллельно.

Можно выделить три направления психосоциальной работы: социальная служба; психосоциальная работа – общественно направленное воздействие; индивидуально направленное воздействие; лечение (воздействие): психосоциальное воздействие; психотерапия. Психосоциальная работа имеет место в большинстве направлений лечебной, воспитательной и исправительной деятельности. Психосоциальная работа включает в себя две различные формы. Первая форма это общественно направленное воздействие, которое заключается в просветительской деятельности или передаче знаний различным группам. Другая форма психосоциальной работы применяется во время контактов с отдельными лицами, т.е. речь идет об индивидуально направленном воздействии.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 

  1. Алешина Ю.Е. Исследование развода в западно-европейских странах и США // Служба семьи: изучение опыта и принципов организации. М., 1981.
  2. Антонов А.И. Социология рождаемости. М., 1982.
  3. Голод С.И. Стабильность семьи. Л., 1989.
  4. Обозов Н.Н., Обозова А.Н. Диагностика супружеских затруднений // Психологический журнал. 1982. Т. 3. № 2.
  5. Психология социальной работы / Под ред. М.А. Гулиной. СПб., 2002.
  6. Седельникова С.С. Позиции супругов и типологические особенности реакции на развод // Социологические исследования. 1992. № 2.
  7. Солодников В.В. Анализ предразводной ситуации в молодых семьях // Исследования семьи и практик консультационной работы. М., 1988.
  8. Фирсов М.В., Шапиро Б.Ю. Психология социальной работы: Содержание и методы психосоциальной практики. М., 2002.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     


     

Комментирование закрыто.

Вверх страницы
Statistical data collected by Statpress SEOlution (blogcraft).
->