. ПРОБЛЕМА ТЕМПЕРАМЕНТА. КРИТЕРИИ ПО СТРОЕНИЮ ТИПОЛОГИИ (ПАВЛОВ, ТЕПЛОВ, НЕБЫЛИЦЫН, КРЕЧМЕР, ШЕЛДОН)

Вопрос о взаимоотношениях темперамента и характера ставился многими психологами. Все имеющиеся высказывания по проблеме взаимоотношений темперамента и характера крайне разнообразны, но при тщательном анализе их можно объединить в четыре следующие основные группы: 1) отождествление темперамента и характера, 2) противопоставление темперамента характеру, установление антагонистических отношений между ними, 3) признание темперамента элементом характера, 4) признание темперамента основной природой характера.

Характер является интегральной характеристикой личности как единицы общества, как общественного индивида, его определяют также как психический склада личности, выраженный в ее направленности воле. Характер следует определяет как «каркас», «конституцию», в переносном смысле – «тело» личности.

Однако характер является только одним из полюсов интеграции личности – социальным, «стягивающим» воедино разнообразные тенденции и линии развития личности в зависимости от чередования ее мест в социуме.

Второй полюс интеграции психологических качества – биологический: человек имеет телесное существование, а психика – субстрат – и в этом смысле человек представляет собой биологическую целостность – индивид. Свойства человека индивида – темперамент и задатки– также интегрируются в структуру личности.

Темперамент представляет собой особый контур саморегуляции психической деятельности человека, поддерживающий баланс уровня и разнообразия психической активности и тем самым обеспечивающий, с одной стороны, неразрывность, континуальный характер психической деятельности, возможность самого осуществления в любой интервал времени существования индивидуума, а с другой – уровень ее квантования, качественной дискретизации, возможности и темпы взаимопереходов, смены видов психической активности.

Темперамент как способ формально-динамической интеграции и саморегуляции психической деятельности интегрирован в саму структуру личности.

В данной работе будут рассмотрено понято, психологическая характеристика таких понятий как характер и темперамент личности.

Темперамент представляет собой наиболее общую формально-динамическую характеристику индивидуального поведения человека.
          Основные проблемы в изучении темперамента связаны с раскрытием его биологических основ, с установлением его генетической природы. Другие, не менее важные проблемы относятся к поиску и измерению психологических составляющих темперамента, или его свойств, на основе которых строится та или иная типология.

Не менее важными проблемами являются: определение места темперамента в структуре индивидуальности, выявление его роли в развитии характера и общих способностей, изучение темперамента как фактора успешности профессиональной (и иных видов) деятельности.

 Слово «темперамент» происходит от латинского «temperamentum» и означает «надлежащее соотношение частей». Известны самые разные подходы к решению вопроса о биологических основах темперамента. Гиппократом была разработана гуморальная теория темперамента, Э. Кречмер и У. Шелдон исследовали связь соматических и темпераментальных характеристик человека, в 20-х г. ХХ в. И.П. Павлов совершил поворот в сторону изучения свойств и типа нервной системы и сопоставил их с типологией, предложенной Гиппократом (сангвиник, холерик, флегматик и меланхолик).

Дальнейшие исследования, проведенные в школе Б.М. Теплова, В.Д. Небылицина показали, что необходим принципиально другой подход к изучению биологических основ темперамента. По их мнению, следовало бы сосредоточиваться не на изучении типов, как предлагал Павлов, а на исследовании отдельных свойств нервной системы.

По мнению В.Д. Небылицина, в основе темперамента должны лежать так называемые «общие свойства нервной системы» (свойства лобных отделов мозга), а не парциальные, анализаторные свойства. Он сформулировал принцип разделения общих и парциальных свойств нервной системы: в основе парциальных (частных) свойств лежит деятельность анализаторных зон мозга, а общие свойства обусловлены спецификой функционирования передней части мозга — лобной коры вместе с нижележащими образованиями.

Попытки построения типологии характеров неоднократно предпринимались на протяжении всей истории психологии. Одной из наиболее известных и ранних из них явилась та, которая еще в начале нашего века была предложена немецким психиатром и психологом Э.Кречмером. Несколько позже аналогичную попытку предпринял его американский коллега У. Шеддон.

Анализ собственно психологических свойств темперамента велся не так активно и успешно. Но тем не менее разные суждения о психологических компонентах темперамента все же были. С.Л. Рубинштейн утверждал, что таковыми являются импульсивность и впечатлительность. В.Д. Небылицын относил к темпераменту общую психическую активность, моторику и эмоциональность. У В.М. Русалова темперамент рассматривался как совокупность формально-динамических характеристик: эргичности, скорости, пластичности и эмоциональности.

В зарубежных исследованиях, в работах Г. Айзенка была дана нейрофизиологическая интерпретация основных измерений темперамента, среди которых выделялись — фактор экстраверсии-интроверсии и фактор нейротизма. Высокий балл по первой шкале соответствует более высокому порогу активации ретикулярной формации, а низкий — низкому. Другому свойству — нейротизму соответствует уровень активации лимбической системы: повышенный нейротизм, более высокая реактивность на события во внутренней среде организма.

В основу факторной концепции темперамента Г. Айзенкова положены три фундаментальные измерения — экстраверсия-интроверсия, нейротизм (эмоциональная устойчивость — эмоциональная неустойчивость) и психотизм.
          Важной чертой исследований темперамента в зарубежных странах является резкое возрастание интереса к изучению темперамента у детей. Наиболее известно Нью-Йоркское лонгитюдное исследование под руководством А. Томаса и С. Чесса.

Основные результаты исследования темперамента в отечественной и зарубежной психологии изложены В.М. Русаловым в главе, посвященной проблеме темперамента в сборнике «Современная психология», изданном под общей редакцией В.Н. Дружинина.

1. Темпераментальные свойства включают в себя динамические, стилевые и энергетические характеристики поведения. В различных концепциях представлены такие характеристики темперамента, как «активность», «реактивность», «эмоциональность», «социабельность». Есть авторы, которые в темпераментальные свойства включают характеристики общих способностей (например, В.С. Мерлин относит к ним свойство возбудимости внимания) или свойства характера (активность волевой деятельности и субъективацию). Но в большинстве моделей темперамент представляет собой совокупность динамических характеристик.

2. Наследственная обусловленность темперамента и его относительная устойчивость являются вторым неоспоримым фактом. В работах Русалова показано, что темперамент возникает под влиянием общей конституции, в которую входят частные: гуморальная, соматическая, хромосомная, физиологическая и нейродинамическая конституции.

Наследственная обусловленность темперамента проявляется в таких его особенностях, как:

  • независимость от содержания мотива и цели поведения;
  • универсальность и консистентность проявления во всех сферах деятельности и жизнедеятельности;
  • раннее проявление в детстве;
  • высокая корреляция с общими свойствами нервной системы и другими биологическими подсистемами.

    3. Темперамент возникает под влиянием обобщения динамических, формальных и стилевых характеристик психики и развивается — вслед за биологическим возрастным развитием и в результате смены разных типов деятельности (игра, учеба, труд и др.).

    4. Темперамент выполняет регулятивную функцию. Заданный от природы определенный индивидуальный уровень энергодинамических возможностей (уровень обмена, особенности нервных процессов, активность гормональной сферы и др.), включалась в деятельность помимо мотивов и целей контролирует расходование человеком своих энергетических возможностей. Темперамент задает границы возможностей, остерегает организм от чрезвычайно большого или чрезвычайно малого расходования энергии.

    5. Темперамент не зависит от содержания деятельности — мотивов, целей, ценностей, определяя ее стиль — темп, скорость, длительность протекания деятельности. Темперамент не влияет на результаты деятельности, определяя ее динамический характер.

    6. Темперамент может рассматриваться как задаток общих способностей и как природная предпосылка развития творческих способностей. В структуре творческих способностей выделены две характеристики: содержательные (оригинальность, продуктивность) и формально-динамические — беглость и гибкость. Беглость как компонент творческих способностей обусловлена преимущественно темпераментальной пластичностью и темпом, а гибкость — преимущественно зависит от социальной эмоциональности и общий темпераментальной активности.

    Э.Кречмер в своем труде   «Строение  тела  и  характер»  (1921г.) обобщил наблюдения антропологов и психиатров. Согласно  его  концепции, существует прямая связь  между  конституцией человека и свойствами  его темперамента. Э. Кречмер выделил и описал четыре конституционных типа.
    

    АСТЕНИК  –  человек   высокого  роста,  хрупкого  телосложения  с уменьшенными поперечными размерами, плоской грудной клеткой,  вытянутым лицом, длинным тонким носом. Плечи узкие, ноги и руки худые и  длинные, кисти рук узкие, кожа  дряблая.  Женщины  астенического  типа  схожи  с астениками-мужчинами, но  имеют  небольшой  рост.  Астеники  склонны  к преждевременному старению.
    

    ПИКНИК – человек среднего или малого роста,  с  богатой   жировой тканью (тучный), большим животом,  выпуклой  грудной  клеткой,  круглой головой на короткой и толстой шее. Лицо широкое с мелкими чертами. 
    

    АТЛЕТИК – человек  высокого или среднего роста, пропорционального крепкого телосложения, с  широкими   плечами,  хорошей  мускулатурой  и узкими бедрами. Голова держится прямо, лицевые  кости  выпуклые. Женщины атлетического типа, в отличие от мужчин, имеют определенную  склонность к ожирению.
    

    ДИСПЛАСТИК   –   человек   неправильного   телосложения,    плохо сформировавшийся.
    

     С этими типами телосложения  Э.  Кречмер   соотнес  разновидности темперамента,   он   выделил   три   –   шизотимический    (шизотимик), иксотимический (иксотимик) и циклотимический  (циклотимик). 
    

    ШИЗОТИМИК имеет  астеническое телосложение, замкнут,  склонен   к колебаниям эмоций от  раздражения до полного равнодушия,  упрям,  резко изменяет взгляды  и  установки,  склонен  к  абстракции.  Он  с  трудом приспосабливается к окружению, при  расстройствах  психики  обнаруживает предрасположенность  к шизофрении. Шизотимики отличаются  высокомерием, желанием  не  походить  на  других,  быть  лучше  всех,  сдержанностью, серьезностью,поворхностной общительностью. Они  часто  уходят  в  себя, проявляя  интерес  только  к  собственным  проблемам,  либо,  наоборот, стремятся к переустройству мира, впадают в доктринерство.
    

       Среди шизотимиков Э. Кречмер  шесть подтипов:  тонко  чувствующие натуры;  идеалисты-мечтатели;  холодные   властные   натуры;   эгоисты; «сухари»;безвольные натуры.
    

    ИКСОТИМИК    имеет    атлетическое     телосложение,     спокоен, маловпечатлителен, отличается не очень гибким мышлением,  сдержанностью в  мимике  и  жестах,  с  трудом  приспосабливается  к  переменам.  При расстройствах  психики  иксотимик  обнаруживает  предрасположенность  к эпилепсии.
    

     ЦИКЛОТИМИК  имеет  плотное  телосложение,   эмоционален:   эмоции колеблются между печалью и радостью. Он реалистичен  во  взглядах,  без затруднений  контактирует с окружающими, отзывчив,  добросердечен.  При расстройствах психики  циклотимик  обнаруживает  предрасположенность  к маниакально-депрессивному психозу. Среди  циклотимиков  Э.Кречмер  выделил  пять  подтипов:  веселые болтуны; спокойные юмористы; сентиментальные тихони; беспечные любители жизни; активные практики.
    

    Хотя типология Кречмера была построена умозрительным путем, она содержала в себе ряд жизненно правдивых наблюдений. Впоследствии действительно обнаружилось, что люди с определенным типом строения тела имеют склонность к заболеваниям, которые сопровождаются акцентуациями соответствующих черт характера.

     Шелдон продолжил работу Кречмера, использовав при описании темперамента не тип, а компонент, точно так же как и в классификации телосложения. Выделив пятьдесят признаков для определения постоянных аспектов поведения на основании 50-часового клинического обследования, он начал оценивать их у 30 человек. Все признаки разделились на три категории, и на этой основе Шелдон выделил три компонента темперамента, каждый из которых характеризовался двадцатью признаками.

    Каждый признак оценивался по семи балльной шкале, а средний балл по двадцати признакам определял весь компонент. Набор признаков приведен в таблице 1.

     

    Таблица 1 – Характеристики компонентов темперамента и соответствующих соматотипов по У. Шелдону

    Висцеротония-эндоморфия

    Соматотония-мезоморфия

    Церебротония-эктоморфия

    Расслабленность в осанке и движениях

    Уверенность в осанке и движениях

    Заторможенность в движениях, скованность в осанке

    Любовь к комфорту 

    Любовь к приключенииям

    Необщительность, социальная заторможенность

    Жажда похвалы и одобрения

    Эмоциональная черствость 

    Скрытность, эмоциональная сдержанность

    Легкость в общении и выражении чувств, висцеротоническая экстраверсия

    Экстраверсия в поступках, но скрытность в чувствах и эмоциях, соматотоническая экстраверсия

    Скрытность в поступках и выражении чувств (церебротоническая интроверсия)

    Общительность и легкость в состоянии опьянения

    Агрессивность и настойчивость в состоянии опьянения

    Устойчивость к действию алкоголя и других депрессантов

    Тяга к людям в тяжелую минуту

    Тяга к действию в тяжелую минуту

    Тяга к одиночеству в тяжелую минуту

    Ориентация к детству и семейным взаимоотношениям

    Ориентация к юношеской деятельности

    Ориентация к поздним периодам жизни

     

    И сопоставив их с данными Компоненты темперамента получили название «висцеротонии», «соматотонии» и «церебротонии». Определив число баллов по компонептам темперамента у 200 испытуемых по компонентам соматотипов, Шелдон установил коэффициент корреляции порядка 0,8 между висцеротонией и эндоморфией, соматотоцией и мезоморфией, церебротонией и эктоморфией.
              ЭНДОМОРФ имеет круглую голову, большой живот, округлые и мягкие формы тела, плотные жировые отложения, неразвитые мышцы, вялые руки и ноги. Его осанка им движения расслабленные, реакции замедленные.

    Терпим,   в   эмоциональном   плане   ровен,   приветлив.   В   общении характеризуется ориентацией на окружающих, стремится  к  их  одобрению. Любит комфорт, получает  удовольствие  от  вкусной   и  обильной  пищи. Склонен к общественной жизни, тянется к компаниям.
    

    МЕЗОМОРФ  имеет  массивную  голову,  широкие  плечи   и   грудную клетку,  мускулистые  ноги  и  руки.  Подтянут,  энергичен,  с  громким голосом. Осанка и движения уверенные.  Решителен,  порой  агрессивен  и самодоволен.  Склонен  к  риску.  В  своих  отношениях  с   окружающими стремится  к  доминированию.  Испытывает   потребность   в   движениях, физических нагрузках. Эмоционально нечувствителен, черств.  Безразличен к боли, избегает находиться в замкнутых пространствах (помещениях).
    

    ЭКТОМОРФ имеет высокий  лоб,  вытянутое  лицо,  маленький  живот, узкую грудную клетку, неразвитую мускулатуру,  тонкие  длинные  руки  и ноги. Движения сдержанные, временами  скованные.  В  проявлении  чувств сдержан, скрытен. Испытывает затруднения  в  установлении  контактов  с другими людьми. Склонен к уединению.  Рассудителен.  Нередко  чрезмерно чувствителен к боли. Избегает находиться на открытом пространстве.
    

    Предложенный  Э.Кречмером,  У.Шелдоном   и   их   последователями конституционный подход к типологизации  темперамента  отражает  реально существующие связи между внешним обликом человека  и  его  психическими особенностями.  Вместе с тем   он  не  позволяет  выяснить  основу,  по которой группируются  определенные физические  и  психические  свойства индивида тот или иной тип темперамента.
    

     

     

     

    2. ПРОБЛЕМА ХАРАКТЕРА. АКЦЕНТУАЦИЯ ХАРАКТЕРА

     

    К индивидуальным особенностям человека, отличающих его от других относятся черты, которые характеризуют его волю, т.е. умение преодолевать препятствия, отношения к другим людям, труду, учебе, даже к самому себе. Все эти особенности обозначаются в психологии понятием «характер».

    Характер был известен еще в Древней Греции. Ученику Платона Теофрасту принадлежит трактат «Характер», в котором он разделил людей по особенностям этой стороны личности. Тёофраст задался вопросом о том, почему греки, которые живут в одних условиях и воспитываются по сходной системе, так сильно различаются. Окончательный ответ Тёофраст не нашел, но описал тридцать характеров в связи с выраженностью негативной характеристики поведения — порочность, льстивость, хвастовство .

    Спустя более чем 2000 лет А.Робак говорил о том, что природа человека осталась прежней, о чем свидетельствуют Тёофраст и наблюдения за современными людьми. Благодаря Теофрасту возможно судить о характере людей античной культуры.

    Характер выражается как устойчивые способы поведения в различных ситуациях. Характер, как говорят, трансситуативен, т.е. в разных ситуациях поведение человека достаточно типично для него. Характер включают в личность, когда ее рассматривают широко. В узком представлении личности характер оказывается за пределами личности. Существует шуточная классификация личности, приводимая Б.С. Братусем, которая и показывает, что личность и характер не совпадают. Бывает хороший человек с хорошим характером, хороший человек с плохим характером, плохой человек с хорошим характером и плохой человек с плохим характером. В этой классификации характер — не личность. Личность решает, как поступать в той или другой ситуации. Поступать нравственно или нет. Тогда как нравственное поведение бывает неприятно окружающим людям. Так, честный человек способен быть неуживчивым и нудным. Это и говорит, что хороший человек обнаруживает плохой характер. Таким образом, характер выступает как средство выражения личности, но не сама личность в сущности.

    Отличие характера от личности в узком смысле слова заключается в том, что в характер входят те черты, которые относятся к «способу» выражения личности, но не содержанию. Характер дает выражаться таким устремлениям, которые и составляют содержательную сторону личности. Тогда как способ выражения поведения как конкретная форма, в которую облекаются цели, устремления зависит от конкретного характера человека. Причем человек способен корректировать свой характер. Коррекция же целей и устремлений означает, что личность сама становится иной, переходит на другие основания своих поступков.

    Характер подчинен личности, входит в нее и зависит от того, какие цели и позиции выражаются в личности.

    Характер и темперамент сходны в том, что они уникальны, принадлежат только определенному человеку, и у других, даже у его брата или сестры, они будут другими. Однако, в отличие от темперамента, который является тоже устойчивым, но врожденным, черты характера приобретаются самостоятельно, т.е. к характеру относятся только те качества, которые сформировались в течение жизни, закрепились и стали постоянной характеристикой личности. И уже от самого человека будет зависеть, есть ли у него трудолюбие, честность, аккуратность, скромность, чуткость. На развитие этих качеств влияют также и окружающие люди: учителя, родители и сверстники, которые направляют силы и энергию развивающейся личности в нужном направлении, показывают образцы поведения, убеждают в необходимости поступать в соответствии с принятыми в обществе нравственными нормами и правилами поведения. Таким образом, именно взрослые первоначально определяют весь мир взаимоотношений с другими людьми, симпатии и привязанности.

    Нельзя отрицать и того, что некоторые черты характера-человека формируются под влиянием героев просмотренных и прочитанных книг.

    Однако характерными можно считать не все особенности человека, а только существенные, устойчивые и постоянно повторяющиеся. Поэтому, если подросток кому-то грубо ответил или вспылил, это еще не означает, что грубость и вспыльчивость — черты его характера. К характеру также не имеют отношение знания и умения. Так, например, знания по русскому языку или умение петь или танцевать нельзя считать характерными чертами человека.

    В психологии понятием характер (от греч. charakter — «печать», «чеканка»), обозначают совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающихся и проявляющихся в деятельности и общении, обусловливая типичные для нее способы поведения.

    Когда определяют характер человека, то говорят не о том, что такой-то человек проявил смелость, правдивость, откровенность, а о том, что это человек смелый, правдивый, откровенный, т.е. названные качества являются свойствами данного человека, чертами его характера. Знание характера человека позволяет со значительной долей вероятности предвидеть и тем самым корректировать ожидаемые действия и поступки. О человеке с характером нередко говорят: «Он должен был поступить именно так, он не мог поступить именно так, он не мог поступить иначе — такой уж у него характер».

    Выступая как прижизненное образование человека, характер продолжает формироваться в течение всей жизни человека. Образ жизни включает в себя образ мыслей, чувств, побуждений, действий в их единстве. Поэтому по мере того, как формируется определенный образ жизни человека, формируется и сам человек. Большую роль здесь играют общественные условия и конкретные жизненные обстоятельства, в которых проходит жизненный путь человека. Наиболее важными для формирования характера являются различные группы, в которые входит человек (семья, дружеская компания, класс, спортивная команда, трудовой коллектив и пр.). В зависимости от того, какая группа является для человека наиболее важной и значимой, на какие ценности его ориентирует — такие черты характера будут развиваться у него. Этот процесс взаимный, и благодаря развитию личности развивается и сама группа.

    Черты характера также будут зависеть от позиции личности в группе. Если человек обычно занимает лидирующую позицию, то, скорее всего, у него сформируются такие качества, как смелость, уверенность в себе, склонность к риску, а если он на последних ролях или группа не принимает его, то — заискивание, лживость, трусливость и т.д.

    Характер отражает общественные воздействия, жизненную направленность личности, т.е. ее материальные и духовные потребности, интересы, убеждения, идеалы и т.д. Направленность личности определяет жизненный план человека, степень его жизненной активности, характер человека предполагает наличие чего-то значимого для него в мире, в жизни, что-то, от чего зависят мотивы его поступков, цели его действий, задачи, которые он себе ставит. Доминируют ли у человека духовные или материальные потребности, определяют не только помыслы и чувства личности, но и направленность его деятельности. Личность характеризуется не только тем, что она делает, но и тем, как она это делает. Характер возможно понять только как определенное единство направленности и образа действий.

    Несмотря на то, что характер относят к индивидуальным особенностям личности, в структуре характера можно выделить черты, общие для определенной группы людей. Сравнивая разных людей, можно обнаружить у них достаточно много сходных черт характера. Это говорит о том, что черты характера могут быть не только индивидуальными, но и общими, присущими определенной группе людей. Скажем, такие черты, как озорство, непослушание, суетливость, являются особенностями характера ребят подросткового возраста. Совершенно другие черты характера можно обнаружить у учителей. Они аккуратны, собранны, целеустремленны, терпеливы.

    Даже у самого оригинального человека можно найти какую-то черту (например, необычность, непредсказуемость поведения), обладание которой позволяет отнести его к группе людей с таким же поведением. В данном случае следует говорить о типическом в чертах характера. Н. Д. Левитов считает, что тип характера — это конкретное выражение в индивидуальном характере черт, общих для некоторой группы людей. Действительно, как отмечалось, характер не является врожденным — он формируется в жизни и деятельности человека как представителя определенной группы, определенного общества. Поэтому характер человека — это всегда продукт общества, чем и объясняется сходство и различие в характерах людей, принадлежащих к различным группам.

    В индивидуальном характере отражаются многообразные типические черты: национальные, профессиональные, возрастные. Так, люди одной национальности находятся в сложившихся на протяжении многих поколений условиях жизни, испытывают на себе специфические особенности национального быта; развиваются под влиянием сложившейся национальной структуры, языка. Поэтому люди одной национальности по образу жизни, по привычкам, правам, характеру отличаются от людей другой. Эти типические черты нередко фиксируются обыденным сознанием в различных установках и стереотипах. У большинства людей есть сформировавшийся образ представителя той или иной страны: американца, шотландца, итальянца, китайца и т.д. Своеобразно преломляясь, в национальных особенностях проявляются типические черты, присущие людям разного возраста: дошкольникам, подросткам, пожилым людям и т.д.

    Нетрудно описать типичный характер представителя той или иной профессии: учителя, врача, военного, в то же время каждый типический характер имеет свои индивидуальные черты. Так, в литературе существует много образов скупцов, т.е. людей, в сознании которых резко выражена страсть к накопительству (Плюшкин, Гобсек, Скупой рыцарь и т.д.), но каждый из них — индивидуальность.

    Несмотря на устойчивость, тип характера обладает определенной пластичностью. Под влиянием жизненных обстоятельств воспитания, требований общества тип характера изменяется и развивается. Достаточно проследить динамику развития характера человека, посвятившего себя педагогической специальности. Последовательно проходя этапы профессионального роста: учащийся подкласса, абитуриент педагогического университета, студент на педагогической практике, учитель — молодой специалист, опытный педагог и, возможно, завуч или директор школы, он теряет какие-то черты характера предыдущего и приобретает новые, свойственные следующей возрастной или профессиональной группе.

    В целом не может быть абсолютной или универсальной классификации характеров, деления их на типы. Основания для типизации, как правило, вводятся с тем, чтобы в соответствии с имеющейся задачей разделить людей на группы по преобладающим качествам. Так, сходные характеры могут наблюдаться у людей, имеющих доминирующие волевые или эмоциональные качества. Соответственно делят характеры на типы: волевой (активный, целеустремленный, деятельный); эмоциональный (действующий под влиянием порыва, переживаний); рассудочный (оценивающий все с точки зрения разумности).

    Помимо того, что число черт характера чрезвычайно велико (так, в словаре русского языка С.И.Ожегова их около 1500), каждая из черт имеет разную количественную степень выраженности. Каждый человек честен, откровенен, весел, самолюбив, щедр и т.д., но мера честности, откровенности, веселости, самолюбия, щедрости у каждого своя. Так, например, даже когда говорят о щедрости человека, за этим могут стоять в самом простом варианте следующие градации: не очень щедрый; щедрый, но не очень; щедрый и очень щедрый и т.д. Количественное развитие той или иной черты характера может достичь своего предела, границы, которая еще считается нормальным, приемлемым в обществе поведением.

    Усиленное выражение черты характера называют акцентуацией характера. Выделяют такие акцентуации, как астено-невротическая, ги-пертимная, истероидная, тревожно-боязливая и пр. Нарушение формирования характерологических особенностей личности исследовал А. Е. Личко. Акцентуации характера он связывает с врожденными факторами и потому не считает их доступными для коррекции. Акцентуации достаточно широко распространены среди людей (от 30 до 90% в различных социальных группах). Вместе с тем А. Е. Личко говорит о диапазоне развития акцентуации. Невозможно заменить тип акцентуации, однако в диапазоне этого типа возможно формирование тех или других форм поведения и адаптации человека. Воспитание усиливает или ослабляет те особенности, которые присущи ребенку с акцентуацией. Особенно ярко выражены акцентуации характера в подростковом возрасте, и влияния в этом возрасте на подростка способны отклонить развитие акцентуации в сторону сглаживания или усиления исходной акцентуации.

    Личность, выражающая акцентуации, не выступает патологической и не оценивается как психотическая. Однако, согласно А. Е. Личко, те люди, которые в преморбидном состоянии выражали такие свойства, которые находятся на границах нормы и патологии, чаще склонны к психопатиям, чем те, которые находятся как бы дальше границ. Гипотеза, существующая в патопсихологии, состоит в том, что особенности личности в норме обусловливают особенности патопсихологического состояния. Последнее выступает как бы заострением нормального характера и особенностей нормального человека. Ориентация в акцентуированных характерах позволяет более точно разбираться в людях, потому что наличие тех или иных особенностей в характере человека закономерно приводит к тем или иным способам поведения, а значит, к возможностям его прогнозирования. Среди типов акцентуаций выделяют: параноидальный (доминирующая черта — целеустремленность); эпилептоидный (доминирующая черта — консерватизм, нетерпимость); гипертимный (доминирующая черта — постоянно приподнятое настроение, высокий жизненный тонус, жизнелюбие); истероидный (доминирующая черта — демонстративность); шизоидный (доминирующая черта — замкнутость, погруженность в собственный внутренний мир); психастеноидный (доминирующая черта — педантичность, неуверенность, тревожная мнительность); сензитивный (доминирующая черта — чрезмерное чувство ответственности, робость, высокая чувствительность); гипотимный (доминирующая черта — пониженный фон настроения, склонность к депрессивным проявлениям); конформный (доминирующая черта — ориентированность на нормы и ценности ближайшего окружения); неустойчивый (доминирующая — слабоволие, максимальная коммуникабельность, поверхностность) астеническый (доминирующая черта — повышенная утомляемость, ипохондричность, повышенная тревожность); лабильный (доминирующая черта — крайняя переменчивость настроения); циклоидный (доминирующая черта — цикличная переменчивость настроения, активности).

    Более поздние классификации характеров строились в основном на описаниях этих акцентуаций. Одна из них принадлежит известно: А.Е. Личко. Эта классификация построена на основе наблюдений за подростками.

    Акцентуация характера, по Личко, — это чрезмерное усиление отдельных черт характера, при котором наблюдаются не выходящие за пределы нормы отклонения в психологии и поведении человека, граничащие с патологией. Такие акцентуации как временные состояния психики чаще всего наблюдаются в подростковом и раннем юношеском возрасте. Объясняет этот факт автор классификации так: «При действии психогенных факторов, адресующихся к «месту наименьшего сопротивления», могут наступать временные нарушения адаптации, отклонения в поведении» 1. При повзрослении ребенка особенности его характера, проявившиеся в детстве, остаются достаточно выраженными, теряют свою остроту, но с возрастом вновь могут проявиться отчетливо (особенно если возникает заболевание).

    Классификация акцентуаций характеров подростков, которую предложил А.Е. Личко, выглядит следующим образом:

    Гипертимный тип. Подростки этого типа отличаются подвижностью, общительностью, склонностью к озорству. В происходящие вокруг события они всегда вносят много шума, любят неспокойные компании сверстников. При хороших общих способностях они обнаруживают неусидчивость, недостаточную дисциплинированность, учатся неровно. Настроение у них всегда хорошее, приподнятое. Со взрослыми — родителями и педагогами — у них нередко возникают конфликты. Такие подростки имеют много разнообразных увлечений, но эти увлечения, как правило, поверхностны и быстро проходят. Подростки гипертимного типа зачастую переоценивают свои способности, бывают слишком самоуверенными, стремятся показать себя, прихвастнуть, произвести на окружающих впечатление.

    2. Циклоидный тип. Характеризуется повышенной раздражительностью и склонностью к апатии. Подростки данного типа предпочитают находиться дома одни, вместо того чтобы где-то бывать со сверстниками. Они тяжело переживают даже незначительные неприятности, на замечания реагируют крайне раздражительно. Настроение у них периодически меняется от приподнятого до подавленного (отсюда название данного типа) с периодами примерно в две-три недели.

    3. Лабильный тип. Этот тип крайне изменчив в настроении, причем оно зачастую непредсказуемо. Поводы для неожиданного изменения настроения могут оказаться самими ничтожными, например кем-то случайно оброненное слово, чей-то не приветливый взгляд. Все они «способны погрузиться в уныние и мрачное расположение духа при отсутствии каких-либо серьезных неприятностей и неудач»1. Поведение этих подростков во многом зависит от сиюминутного настроения. Настоящее и будущее соответственно настроению может расцвечиваться то радужными, то мрачными красками. Такие подростки, находясь в подавленном настроении, крайне нуждаются в помощи и поддержке со стороны тех, кто может поправить их настроение, способен отвлечь, приободрить и развлечь. Они хорошо понимают и чувствуют отношение к ним окружающих людей.

    4. Астеноневротинеский тип. Этот тип характеризуется повышенной мнительностью и капризностью, утомляемостью и раздражительностью. Особенно часто утомляемость проявляется при выполнении трудной умственной работы.

    5. Сензитивный тип. Ему свойственна повышенная чувствительность ко всему: к тому, что радует, и к тому, что огорчает или пугает. Эти подростки не любят больших компаний, слишком азартных, подвижных озорных игр. Они обычно застенчивы и робки при посторонних людях и потому часто производят
    впечатление замкнутости. Открыты и общительны они бывают только с теми, кто им хорошо знаком, общению со сверстниками предпочитают общение с малышами и взрослыми. Они отличаются послушанием и обнаруживают большую привязанность к родителям. В юношеском возрасте у таких подростков могут возникать трудности адаптации к кругу сверстников, а также «комплекс неполноценности». Вместе с тем у этих же подростков довольно рано формируется чувство долга, обнаруживаются высокие моральные требования к себе и к окружающим людям. Недостатки в своих способностях они часто компенсируют выбором сложных видов деятельности и повышенным усердием. Эти подростки разборчивы в нахождении для себя друзей и приятелей, обнаруживают большую привязанность в дружбе, обожают друзей, которые старше их по возрасту.

    6. Психастенический тип. Такие подростки характеризуются ускоренным и ранним интеллектуальным развитием, склонностью к размышлениям и рассуждениям, к самоанализу и оценкам поведения других людей. Такие подростки, однако, нередко бывают больше сильны на словах, а не на деле. Самоуверенность у них сочетается с нерешительностью, а безапелляционность суждений — со скоропалительностью действий, предпринимаемых как раз в те моменты, когда требуется осторожность и осмотрительность.

  1. Шизоидный тип. Наиболее существенная черта этого типа — замкнутость. Эти подростки не очень тянутся к сверстникам, предпочитают быть одни, находиться в компании взрослых. Они нередко демонстрируют внешнее безразличие к окружающим людям, отсутствие интереса к ним, плохо понимают состояния других людей, их переживания, не умеют сочувствовать. Их внутренний мир зачастую наполнен различными фантазиями, какими-либо особенными увлечениями. Во внешних проявлениях своих чувств они достаточно сдержанны, не всегда понятны для окружающих, прежде всего для своих сверстников, которые их, как правило, не очень любят.
  2. Эпилептоидный тип. Эти подростки часто плачут, изводят окружающих, особенно в раннем детстве. Такие дети, пишет А. Е. Личко, любят мучить животных, дразнить младших, издеваться над беспомощными. В детских компаниях они ведут себя как диктаторы. Их типичные черты — жестокость, властность, себялюбие. В группе детей, которыми они управляют, такие подростки устанавливают свои жесткие, почти террористические порядки, причем их личная власть в таких группах держится в основном на добровольной покорности других детей или на страхе. В условиях жесткого дисциплинарного режима они чувствуют себя нередко на высоте, стараются угождать начальству, добиваться определенных преимуществ перед сверстниками, получить власть, установить свой диктат над окружающими.

    9. Истероидный тип. Главная черта этого типа — эгоцентризм, жажда постоянного внимания к собственной особе. У подростков данного типа нередко выражена склонность к театральности, позерству, рисовке. Такие дети с большим трудом выносят, когда в их присутствии кто-то хвалит их же товарища, когда другим уделяют больше внимания, чем им самим. Для них насущной потребностью становится стремление привлекать к себе внимание окружающих, выслушивать в свой адрес восторги и похвалы. Для этих подростков характерны претензии на исключительное положение среди сверстников, и, чтобы оказать влияние на окружающих, привлечь к себе их внимание, они часто выступают в группах в роли зачинщиков и заводил. Вместе с тем, будучи неспособными стать настоящими лидерами и организаторами дела, завоевать себе неформальный авторитет, они часто и быстро терпят фиаско.

  3. Неустойчивый тип. Его иногда неверно характеризуют как слабовольный, плывущий по течению. Подростки данного типа обнаруживают повышенную склонность и тягу к развлечениям, причем без разбора, а также к безделью и праздности. У них отсутствуют какие-либо серьезные, в том числе профессиональные, интересы, они почти совсем не думают о своем будущем.
  4. Конформный тип. Данный тип демонстрирует бездумное, а часто просто конъюнктурное подчинение любым авторитетам, большинству в группе. Такие подростки обычно склонны к морализаторству и консерватизму, а их главное жизненное кредо — «быть как все». Это тип приспособленца, который ради своих собственных интересов готов предать товарища, покинуть его в трудную минуту, но, что бы он ни совершил, он всегда найдет «моральное» оправдание своему поступку, при чем нередко даже не одно.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    ЗАКЛЮЧЕНИЕ

     

    Темперамент надо строго отличать от характера. Темперамент ни в коей мере не характеризует содержательную сторону личности (мировоззрение, взгляды, убеждения интересы и т.п.), не определяет ценность личности или предел возможных для данного человека достижений. Он имеет лишь отношение к динамической стороне деятельности.

    Хотя темперамент, не может определять отношений личности, ее стремлений, и интересов, ее идеалов, т.е. всего богатства содержания внутренней жизни человека, однако характеристика динамической стороны имеет существенное значение для понимания сложного образа поведения человека, характера человека. То, насколько человек проявляет уравновешенность в поведении, гибкость, динамичность и экспансивность в реакциях, говорит о качественных особенностях личности и ее возможностях, определенным образом складывающихся на трудовой и общественной деятельности индивида. Таким образом, темперамент не является чем-то внешним в характере человека, а органически входит в его структуру. Жизненные впечатления, воспитание и обучение на естественной основной ткани темперамента — типе высшей нервной деятельности — постепенно ткут узоры.

    Отношение личности, ее убеждения, стремления, сознание необходимости и долга позволяют преодолевать одни импульсы, тренировать другие, чтобы организовать свое поведение в соответствии с общественными нормами.

    Темперамент не определяет путь развития специфических особенностей характера, темперамент сам преобразуется под влиянием качеств характера. Развитие характера и темперамента в этом смысле является взаимообусловленным процессом.

    Характер и темперамент сходны в том, что они уникальны, принадлежат только определенному человеку, и у других, даже у его брата или сестры, они будут другими. Однако, в отличие от темперамента, который является тоже устойчивым, но врожденным, черты характера приобретаются самостоятельно, т.е. к характеру относятся только те качества, которые сформировались в течение жизни, закрепились и стали постоянной характеристикой личности. И уже от самого человека будет зависеть, есть ли у него трудолюбие, честность, аккуратность, скромность, чуткость. На развитие этих качеств влияют также и окружающие люди: учителя, родители и сверстники, которые направляют силы и энергию развивающейся личности в нужном направлении, показывают образцы поведения, убеждают в необходимости поступать в соответствии с принятыми в обществе нравственными нормами и правилами поведения. Таким образом, именно взрослые первоначально определяют весь мир взаимоотношений с другими людьми, симпатии и привязанности.

    Темперамент является природной основой проявления психологических качеств личности. Однако при любом темпераменте можно сформировать у человека качества, которые несвойственны данному темпераменту. Психологические исследования и педагогическая практика показывают, что темперамент несколько изменяется под влиянием условий жизни и воспитания. Темперамент может изменяться и в результате самовоспитания. Даже взрослый человек может изменить в определенную сторону свой темперамент.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

    1. Айзенк Г., Вильсон Г. Как измерить личность. – М: Когито-центр, 2000.
    2. Ананьев Б.Г. Генетические и структурные взаимосвязи в развитии личности // Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб., Питер, 2000. С. 178-188.
    3. Кречмер Э. Строение тела и характер // Психология индивидуальных различий. М., 1982.
    1. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. М., 1977.
      1. Небылицин В.Д. Актуальные проблемы дифференциальной психофизиологии // Психология индивидуальных различий: Тексты. М., 1982.
      2. Небылицын В.Д. Темперамент // Психология индивидуальных различий: Тексты. М., 1982.
    2. Психология / Под ред. Е.И. Рогова. М., 2005.
    3. Русалов В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий. М., 1979.
    4. Русалов В.М. Природные предпосылки и индивидуально-психофизиологические особенности личности // Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб., Питер, 2000.
    5. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т.– Т. 2. М., 1989.
    6. Симонов П.В., Ершов П.М. Темперамент. Характер. Личность. — М.: Просвещение, 1984.
    7. Сергиенко Е.А., Виленская Г.А. Роль темперамента в развитии регуляции поведения // Психологический журнал. Т.22. № 3. 2001. С. 68-85.
      1. Теплов Б.М. Типологические свойства нервной системы и их значение для психологии // Психология индивидуальных различий: Тексты. М., 1982.

Комментирование закрыто.

Вверх страницы
Statistical data collected by Statpress SEOlution (blogcraft).
->