ОТРАСЛИ ПСИХОЛОГИИ

Возрастная психология – это специальная отрасль психологии. Специальные отрасли психологии тесно связаны с теорией и практикой обучения и воспитания детей, включают генетическую психологию, пихофизиологию, дифференциальную психологию, возрастную психологию, социальную, педагогическую, медицинскую, патопсихологию, юридическую психологию, психодиагностику и психотерапию.

 

Проблема развития психологии

Возрастная психология возникла в конце XIX в. и предметом исследования – это возрастная динамика психики человека.

Возрастная психология изучает факты и закономерности развития психики человека, а так же развитие его личности на разных этапах онтогенеза.

Выделяют: детскую психологию до 11 лет; подростковую; юношескую; психологию взрослого человека; геронтопсихологию (психология преклонного возраста).

Научную основу возрастной психологии составляют труды: Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконип, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, Л.И. Божович,
С.Л. Губенштейн и др.

Главная проблема возрастной психологии – становление личности, обстоятельства и факторы развития психики ребенка.

Факторы – это постоянно действующие обстоятельства, которые имеют существенное и даже определяющее значение в развитии психики ребенка.

1.    Биологический фактор наследственность

    врожденные

    (складывается во время внутриутробного развития)

1)    В.п. – отдельные врожденные особенности объясняются особенностями протекания внутриутробного периода жизни ребенка.

Сказывается на последующем развитии и сам процесс рождения, поэтому важно, чтобы ребенок избежал родовой травмы и вовремя сдела первый вдох.

Зародышевые клетки не безразличны к состоянию всего организма, как до так и вовремя зачатия (нервное переутомление, болезнь, опьянение и т.д.).

–    Задатки

–    Тип нервной системы

2)    Наследует: чел. особенности строения нервной системы; головного мозга, органов чувств; физические признаки (прямолинейная походка, строение руки).

2.    Социальные фактор социальная среда

    природная среда

–    климат

–    растительность

–    географические условия

Природная среда влияет на психологию развития ребенка опосредованно, т.е. через традиционные в данной природной зоне виды трудовой деятельности и культуру, определяющие систему воспитания детей.

Социальная среда имеет несколько зон:

1)    Семья

2)    Воспитатели и товарищи

3)    Взрослые малознакомые люди, родственники, соседи

4)    Общественная среда (ТV, радио, законы, правила, обычаи, традиции, книги…)

Наряду с этими факторами

3.    Активность ребенку необходима для познания окружающего мира, важна для его развития. Руководить активностью детей, важно на всех этапах их развития.

4.    Обучение и воспитание, как основные формы организации активности детей.

Развитие и обучение

Синзитивные периоды развития:

1-3 – для развития речи

3-7 – правила поведения

7-11 – для усвоения наук

Это периоды наибольшей чувствительности к определенным видам воздействия, важно не пропустить синзитивныей период и дать ребенку, то что нужно для его развития в это время.

Вопрос о том влияет ли обучение на развитее ребенка и если влияет, то как – один из основных возрастной психологии.

Выготский выдвинул положение о ведущей роли обучения в психическом развитии.

Овладеть опытом предшествующих поколений ребенок может только в процессе обучения поэтому развитие психики не может рассматриваться вне социальной среды.

«Обучение должно забегать вперед развития и подтягивать развитие за собой». – Л.С. Выготский.

 

Результат обучения является развитие

Существуют два уровня развития по Выготскому:

1.    Уровень актуального развития (УАР) – это наличные особенности психических функций ребенка (что уже сложилось).

2.    Зона ближайшего развития (ЗБР) – определяется содержанием тех задач с которыми ребенок еще не может справиться самостоятельно но решает с помощью взрослого.

Обучение должно опираться на ЗБР.

Движущие силы психического развития.

(потребность => противоречие)

Непосредственные движущие силы это те противоречия, которые возникают и преодолеваются в процессе обучения и воспитания.

Напр. Противоречие между новыми возникающими у ребенка познавательными потребностями и наличным уровнем психического развития не дающим возможности полностью удовлетворить эти потребности.

Противоречия между растущими требованиями к ребенку со стороны общества и привычными формами его поведения.

Основные закономерности психики развития (ав. Выготский).

1.    Неравномерность развития.

Разные стороны личностного развития неравномерность (1-3 – домин. восприят.; 3-6 – память млад. – мышление).

Мышление не сводится к количественным изменениям.

Психика ребенка разнообразна на каждой возрастной ступени, она качественно отлична от того что было раньше этой, что будет потом.

 

Возрастные этап и периодизация

Возраст (возрастной период) – это цикл детского развития, имеющий свое неповторимое содержание и границы. Подразделяется на:

–    хронологический возраст длительность сущ. индивиды с момента его рождения;

–    психологический возраст – это уровень психического развития, достигнутый на определенном возрастном этапе.

Хронологический и психологический возраст могут не совпадать.

Периодизация:

1)    Новорожденность (1-2 месяца) (кризис новорожденности);

2)    Младенчество (1-2 года) (кризис первого года);

3)    Ранний возраст (1-3 года) (кризис 3 лет);

4)    Дошкольный (3-7 лет) (кризис 7 лет);

5)    Младший школьный возраст (7-11 лет);

6)    Подростковый возраст (11-15 лет);

7)    Старший сик. возраст (ранняя юность) (15-17 лет).

Была разработана на основе трудов Выготского и Леонтьева.

В основе данной периодизации лежат три критерия:

1)    социальная ситуащия развития;

2)    ведущая деятельность;

3)    центральное возрастное новообразование.

Этапы жизни предложенные в книге Ж. Годфруа «Что такое психология».

Этапы жизни

Традиционно принято разделять жизненный цикл на четыре больших периода: пренатальный (внутриутробный) период, детство, отрочество и зрелость (взрослое состояние). В свою очередь каждый этап состоит из нескольких стадий, имеющих ряд характерных особенностей.

1.    Перенатальный период

Период длится в среднем 266 дней и состоит из 3-х стадий, соответствующих разным фазам развития от оплодотворения яйцеклетки до рождения ребенка.

Предзародышевая стадия длится 2 недели. Она соответствует развитию оплодотворенного яйца (зиготы) во время его перемещения в матку и внедрения в ее стенку вплоть до образования пупочного канатика.

Зародышевая (эмбриональная) стадия охватывает период с начала 3-й недели после оплодотворения до конца 2-го месяца развития. Происходит анатомическая и физиологическая дифференцировка различных органов.

Стадия плода начинается с 3 месяца развития и завершается к моменту родов. Происходит развитие функций и систем, которые позволяют организму выжить после рождения. Однако способность к выживанию в воздушной среде плод приобретает только в начале 7-го месяца развития, поэтому плод уже начинают называть ребенком.

Предполагают, что в основе «запуска» процесса родов лежат гормональные сдвиги, происходящие как в организме матери, так и у плода, достигшего «оптимальной зрелости».

2.    Детство

Включает 3 стадии.

Первое детство начинается с появления ребенка на свет и продолжается 3 года. Сензитивный период развития функциональной независимости и речи.

1)    Источником развития является социальная среда – это специфическое для каждого возрастного отношения между ребенком и социальной средой.

Социальная ситуация развития меняется в самом начале возрастного периода.

2)    Вед. деятельность. Каждый вид деятельности вносит свой вклад в психическое развитие. Установлено, что в каждом возрасте, один из видов деятельности является ведущим (главным) именно он наиболее важен для психического развития.

Вед. деятельность – это такая деятельность, развитие которой определяет главнейшие качественные изменения (новообразования) в психических процессах и психологических особенностях ребенка определенной стадии его развития.

3)    Новообразования – впервые возникающие в том или ином возрасте психические изменения (качественно новое).

Возрастные новообразования формируются в конце периода, среди них выделяется центральное наиболее важное для последующего развития.

Полноценное проживание ребенка каждого возрастного периода, подготовит его на следующую возрастную ступень, позволит сформировать необходимые для этого психологические новообразования.

Границы периодов – переломные моменты в развитии ребенка (кризисы).

Стабильные и кризисные стадии развития:

Для стабильного периода характерно плавное течение процесса развития. Незначительные, минимальные изменения, обычно не заметны для окружающих, но они накапливаются и в конце периода появляются возрастные новообразования.

Кризисные периоды

Длятся несколько месяцев при неблагоприятном стечении обстоятельств, растягиваясь до года и даже 2 лет. Это краткие, но бурные стадии в течение которых происходят значительные сдвиги в развитии. И ребенок резко меняется во многих своих чертах.

Кризис начинается и завершается незаметно и завершается незаметно. Его границы размыты. Обострение наступает в середине периода и для окружающих ребенка людей оно связано с появлением друдовоспитуемости.

У разных детей кризисные периоды проходят по разному.

Методы возрастной психологии:

–    наблюдение;

–    эксперимент;

–    тесты;

–    метод срезов;

–    социометрический метод.

Чтобы изучить соц. исследования:

–    сравнительный метод. Данные по каждой группе и делаются выводы.

–    проективные методы – это косвенные методы основанные на принципе проекции. В восприятиях, трактовках как в объяснениях тех или иных событий воплощаются мыслительные особенности человека.

3.    Закономерность – сочетание процессов эволюции и инволюции в развитии ребенка. То, что развивалось на предыдущем этапе отмирает или преобразуется. Если эволюционные процессы запаздывают наблюдается инфантилизм – ребенок переходя в новый возраст сохраняет старые детские черты.

4.    Цикличность. Возраст, как стадия развития – это цикл со своим особым темпом и содержанием. Темп и содержание развития изменяется на протяжении детства. Периоды подъема – интенсивного развития сменяются периодами замедления.

2-е детство охватывает период с 3 до 6 лет и характеризуется развитием личности ребенка и когнитивных процессов.

3-е детство продолжается с 6 до 12 лет, т.е. соответствует школьному возрасту и включения ребенка в социальную группу.

Начало полового созревания знаменует собой окончание детства и вступления ребенка в отрочество.

2.    Отрочество

Подразделяется на 2 периода:

Пубертатный период соответствует половому созреванию и продолжается до 15-16 лет. Под влиянием конституциональных сдвигов у подростка формируется новое представление о самом себе.

Ювенильный период, продолжающийся с 16 до 18-20 лет, соответствует приспособлению подростков обоего пола к семье, школе и среде сверстников.

3.    Юность представляет собой переходный период от отрочества к зрелости, юности свойственно чувство психологической независимости хотя человек еще не успел взять на себя никаких социальных обязательств.

4.    Зрелость

Произвольно делится на 3 стадии.

Стадия ранней зрелости начинается с 20 до 40 лет. Она соответствует вступлению человека в интенсивную личную жизнь и профессиональную деятельность.

Зрелый возраст, продолжающийся с 40 до 60 лет, характеризуется стабильностью и продуктивностью, особенно в профессиональном и социальном отношении.

Завершающий период зрелости начинается с 60-65 лет и чаще всего сопровождается отходом человека от активной жизни.

О возрасте до 75 лет говорят как о первой старости, после 75 лет возраст считается преклонным.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

 

  1. Годфруа Ж. Что такое психология. 2 т. М., 1996. –376 с.
  2. Немов Р.С. Общая психология. 1 т.
  3. Мухина В.С. Возрастная психология. М., 1999.
  4. Возрастная и педагогическая психология / Сост. И.В. Дубровина и др. М., 1999. –320 с.

Комментирование закрыто.

Вверх страницы
Statistical data collected by Statpress SEOlution (blogcraft).
->