Особенности взаимоотношений в спортивных командах

Известно, что в крупнейших спортивных соревнованиях, в том числе и олимпийских играх, призовое место можно выиграть только в том случае, если спортсмен или команда показывает рекордные или близкие к рекордным результаты. Естественно, что такие достижения немыслимы без длительных, монотонных и острых по своему воздействию на организм тренировочных нагрузок.

Сейчас не только соревновательную, но и тренировочную деятельность с ее сверхинтенсивностью и сверхобъемностью следует рассматривать как экстремальную. Согласно теории, такая деятельность создает психическую напряженность- как у отдельных спортсменов, так и у команды в целом. Снять эту напряженность или хо(тя бы уменьшить ее — задача чрезвычайно’ сложная и требующая активного участия и тренера, и спортсменов. Социально-психологические исследования убедительно показывают, что различные стрессогенные воздействия тренировок и соревнований могут быть значительно снижены, если они (тренировки и соревнования) проходят в обстановке психологического комфорта, позитивных взаимоотношений между спортсменами и тренером, нормального социально-психологического климата.

Сказанное ни в какой мере нельзя интерпретировать как призыв к бесконфликтным межличностным отношениям, созданию тепличной психологической атмосферы, обстановки умиленности и взаимных восторгов. Отнюдь. Конфликты в спорте не столь уж редкое явление. Они, можно сказать, заложены в нем изначально. Соревнование спортсменов, будь то индивидуальный или командный вид спорта, — это всегда соперничество, конфликт. Соперничают интеллект и сила мышц, стратегия и тактика, различные точки зрения и убеждения, взгляды тренеров на способы реализации возможностей спортсмена.

Нередко конфликт точек зрения и убеждений из соревновательной и тренировочной деятельности переходит в неформальную сферу, перерастая в стойкие негативные отношения между спортсменами, между тренером и спортсменами.

Особого внимания заслуживают конфликты между спортсменами и тренером. Такие конфликты не компенсируются ничем. Спортсмены в подобных случаях стоят перед альтернативой: или уйти от тренера, покинуть свою команду, а иногда и спорт, или приложить усилия к налаживанию отношений. Длительный конфликт в системе «тренер — спортсмен» приводит к эмоциональной неудовлетворенности деятельностью, -психической напряженности, неврозам, неуравновешенности в поступках и как следствие к постепенному снижению спортивных результатов.

Нарушение позитивных взаимоотношений между спортсменами также отрицательно воздействует на психику, на отношение к основной деятельности. Однако конфликт с членами команды компенсируется общением с другими людьми и переносится легче по многим причинам.

Во-первых, потому, что это конфликт зачастую равных между собой по возрасту, полу, мастерству, образованию людей (хотя и конфликт с товарищем, пользующимся уважением и авторитетом, может переноситься весьма болезненно).

Во-вторых, конфликт с одним или двумя товарищами заставляет спортсмена активно искать единомышленников и новых друзей в команде.; Как правило, они находятся, и спортсмен не переживает длительно острого одиночества, т. е. исключается эффект «публичной депривации».

В-третьих, у спортсмена, нарушившего «коммуникативный гомеостаз» с товарищами (равновесие в общении, коммуникациях), есть всегда выход избежать одиночества—перенести акцент в общении на тренера.

Приведенные здесь общие рассуждения о различных формах межличностных отношений в спортивных группах и командах позволяют перейти к детальному анализу каждого вида отношений в его связи с динамикой спортивных результатов.

Перед спортивной группой как формальной организацией с момента ее возникновения стоят конкретные и четкие задачи, на выполнение которых нацелены как тренер, так и весь коллектив.

Деятельность по выполнению поставленных задач заставляет тренера и рядовых членов команды взаимодействовать, кооперировать свои усилия, искать и устанавливать личные, деловые (формальные) контакты, которые являются первым и основным условием возникновения формальных (деловых) отношений. «…В ходе этого процесса (общения) устанавливаются, сохраняются и изменяются отношения между участниками совместной деятельности».

В процессе формализованных совместных действий благодаря личным контактам и общению делового характера постепенно возникают контакты и связи, окрашенные эмоциями, симпатиями, взаимным интересом друг к другу, т. е. возникают неформальные отношения. Этот процесс в спортивной группе, команде нельзя рассматривать без учета движущей силы человеческих потребностей, направленности, системы ценностей. Структура человеческих потребностей сложна и многопланова. Выделенные к- настоящему времени’ пять уровней потребностей представляют собой следующую иерархию:

первый уровень — физические потребности: в пище, одежде, жилье, продолжении рода, сохранении здоровья и т. д.;

второй уровень — потребности, связанные с качеством питания, одежды, жилища, модой, комфортом и т.д.,;

третий уровень — потребности в принадлежности к каким-нибудь группам, поиск признания, авторитета, уважения со стороны окружающих;

четвертый уровень — познавательные потребности: в знаниях, интеллектуальном и психологическом развитии;

пятый (высший) уровень — потребности в самовыражении, творчестве, самостоятельности, самоутверждении через проявление своих способностей, творческого труда.    

Различные потребности внутренне связаны между собой в одну естественную систему и для каждого члена спортивного коллектива имеют разную интенсивность и характер. Так, у молодого человека, приступающего к занятиям спортом, вряд ли могут возникнуть, а тем более быть доминирующими потребности 1-го и 2-го уровней, хотя и не исключено наличие таких потребностей, как укрепление здоровья, воспитание физических качеств: силы, выносливости, ловкости и т.д. Скорее всего его доминирующие потребности относятся к 3-му уровню. У спортсменов высокого класса доминирующие потребности относятся к 3, 4, 5-му уровням. Однако наряду с ними могут возникнуть и потребности 1-го и 2-го уровней. Они могут даже стать доминирующими. Это зависит от личности спортсмена, системы его ценностей и конкретной жизненной ситуации, в которой он оказался.

Итак, возникновение и формирование межличностных отношений в спортивных коллективах происходят в соответствии с. общими закономерностями формальных организаций и проходят сложный,» но всегда однонаправленный путь, который можно разбить на несколько этапов:

  1. возникновение потребности и ее осознание;
  1. превращение потребности в стойкий интерес к той или иной деятельности, способной удовлетворить возникшую потребность;

    3)    сравнение и оценка своих возможностей, способно
    стей с требованиями той деятельности, в которой надлежит принять участие для- удовлетворения потребностей;

    4)    формирование мотива поведения, направленного на поиск деятельности, способной удовлетворить возникшую потребность;

    1. установление контактов и связей с тренером и спортсменами в процессе деятельности; возникновение формальных взаимоотношений, способствующих удовлетворению потребности;
    2. возникновение симпатий, предпочтений, дружбы, общих интересов и увлечений на основе формальных взаимоотношений; формирование неформальных отношений.

      Взаимоотношения в спортивной группе делятся на отношения между спортсменами (горизонтальный уровень), шш взаимоотношения в системе «спортсмен—спортсмен», и отношения спортсменов-с тренером (вертикальный уровень), или взаимоотношения в системе «тренер—спортсмен».

      Каждый.из этих видов взаимоотношений может, в свою очередь, делиться на формальный и неформальный.’

      Формальные отношения в системах «спортсмен — спортсмен» и «спортсмен—тренер» заранее «запрограммированы» и обусловлены требованиями деятельности, подчинены ее задачам, и «сценарий», по которому они должны развиваться, для каждого вида-спорта в общем-то известен. Значительно труднее предугадать, как в этих системах будут складываться отношения в. неформальной сфере, так как развитие их происходит спонтанно, на основе нерегулируемых симпатий и антипатий, предпочтений, совместных интересов и увлечений. Для некоторых тренеров, особенно начинающих, неформальные отношения- нередко -представляют значительные трудности, обусловленные самим характером деятельности тренера, в которой он занимает двойственную позицию: с одной стороны, он руководитель, лицо, определяющее и планирующее стратегию действий коллектива; с другой — он равноправный член данного коллектива. Это обстоятельство осложняется еще и тем, что иногда наставнику команды приходится выступать в роли «играющего тренера». Граница между тренером и спортсменами в этой ситуации может оказаться весьма расплывчатой, что чревато снижением дисциплины, нарушением, режима, нежеланием отвечать перед тренером за свои поступки и т.д. Тренер, если он «играющий», должен обладать многими нравственными и педагогическими качествами, чтобы сохранить субординацию, своевременно пресечь по отношению к себе проявление панибратства и фамильярности. В такой ситуации тренеру необходимо следить не только за своими действиями (техническими и тактическими), действиями своих подопечных, но и буквально за каждым своим и их жестом, словом, поступком, т. е. за всем, что формирует межличностные отношения. Однако строгость и сохранение дистанции в отношениях не должны способствовать изоляции, тренера от группы, создавать образ человека недоступного, без чувств и эмоций, «застегнутого на все пуговицы». Доброжелательность и участие в судьбе спортсмена, умение понять своего ученика и оказать ему помощь словом или делом, справедливость и последовательность в требованиях — вот тот далеко не полный перечень личностных качеств тренера, которые формируют у спортсменов чувство уважения к нему.

      В заключение следует сказать, что установление правильных взаимоотношений в системе «тренер — спортсмен»— дело исключительно сложное и тонкое, граничащее с искусством, где многое зависит от личных качеств как самого тренера, так и его учеников. Кроме этого, взаимоотношения подвержены влиянию объективных факторов (возраст, пол, уровень спортивного мастерства, время занятий у данного тренера) и субъективных (уровень культурного и интеллектуального развития тренера и спортсменов, стиль руководства, психологическая совместимость и идентичность системы ценностей и мировоззрения и т.д.).

      Высокие достижения в большом спорте зависят от множества факторов, среди которых межличностное понимание, благоприятные взаимоотношения и психологическая совместимость в спортивной команде играют далеко не последнюю роль: они непосредственно влияют на сплоченность спортсменов и всего коллектива в целом. Низкий уровень сплоченности спортивного коллектива выражается в наличии частых конфликтов между членами коллектива, в допущении грубых нарушений спортивного режима, частого ухода спортсменов от тренера, в доминировании личных целей.

      В свою очередь часто возникающие, длительно протекающие, затяжные или неразрешённые конфликты оказывают деструктивное влияние на межличностные отношения, сплоченность и социально-психологический климат в коллективе. Неблагоприятные межличностные отношения в спортивной команде требуют неотложного педагогического воздействия со стороны тренера. Тренер спортивной команды должен уметь квалифицированно предупреждать и разрешать межличностные конфликты, в противном случае при организации учебно-тренировочного процесса, участии в соревнованиях и неформальном общении он столкнется с объективными и субъективными трудностями.

      Спорт охватывает собственно соревновательную деятельность, специальную подготовку к ней, а так же специфические межчеловеческие отношения и поведенческие нормы, складывающиеся на основе этой деятельности. Спорт позволяет выявить максимальные возможности человеческого организма, постоянно увеличивать их потенциал. Цель спорта заключается не только в достижении высокого спортивного результата, но и в воспитании личности спортсмена, тренера. Победитель воплощает в результате не только свои личные физические качества, но и свой интеллект, волю, знания и опыт тренера, уровень развития целого ряда наук.

      Спортивная деятельность представляет собой специфический процесс физического воспитания, в котором выделяются связанные между собой компоненты спортивная тренировка и спортивное соревнование.

      Спортивное соревнование является специально организованным мероприятием субъекты которого в неантагонистическом соперничестве в строго регламентированных условиях борются за первенство, достижение определенного результата. Спортивное соревнование представляет собой важнейшее средство спортивной деятельности, связанное с публичностью выступлений, совершаемое на пределе физических и психических возможностей спортсменов, которое возможно после целенаправленной подготовки в процессе спортивной тренировки. Спортивная тренировка рассматривается как специализированный педагогический процесс, построенный на основе системы упражнений и направленный на воспитание и совершенствование определенных способностей, обусловливающих готовность спортсменов к достижению наивысших результатов. Тренировочный процесс следует рассматривать как педагогически организованное тренером, специализированное развитие познавательных, моторных и творческих способностей спортсменов.

      Основными особенностями спортивной деятельности являются: высокая двигательная активность; участие в соревнованиях, которые представляют собой строго регламентированное соперничество; стремление к достижению максимального результата и превосходству над соперником; высокие физические и психические нагрузки в процессе деятельности; овладение спортсменами высокотехничным выполнением технических приёмов путём длительной тренировки; постоянное преодоление трудностей объективного и субъективного характера с большим количеством стрессовых ситуаций. Перечисленные особенности спорта, как вида деятельности, в значительной степени увеличивают число возможных конфликтных ситуаций, противоборств и столкновений, что обусловливает его высокую конфликтность.

      Действительно, спорт, и особенно, спорт высших достижений, в своей основе, не может быть бесконфликтным. Это происходит: вследствие подчинения спортивной деятельности общим законам развития общества; в силу того, что главной целью спорта является победа над соперником путём постоянного совершенствования спортсменов под непосредственным руководством тренера; вследствие наличия специфических особенностей спорта как вида деятельности. Пребывание в системе спорта высших достижений чревато конфликтами различного рода и думать, что система большого спорта представляет собой гармоничный, лишенный темных сторон и недостатков мир, значит проявлять недостаточное чувство реальности.

      Обращение к проблеме профессионального совершенствования спортивного педагога предопределено реально низким уровнем теоретической и практической подготовки в отношении предупреждения и разрешения межличностных конфликтов. Основным моментом в формировании оптимальных межличностных отношений в спортивной команде является целенаправленная педагогическая деятельность тренера. Она включает комплекс методов психолого-педагогического воздействия, которые складываются в процессе профессиональной подготовки и неформальных отношений. Такие действия позволят тренеру совершенствовать подготовку спортсменов, разрешать межличностные конфликты и исключать реальное противоборство, направленное на достижение индивидуально значимых личностных целей.
      Очевидно, что повышение эффективности педагогической деятельности тренера и снижение уровня конфликтности спортивной команды требует применения адекватных мер по преодолению межличностных конфликтов.

      Часто все попытки тренера команды ввести какого-либо игрока в определенное сочетание с другими игроками (игровое звено), имеющего, казалось бы, для этого все необходимое, оказывается безуспешными, хотя в другом сочетании этот же игрок демонстрирует отличную слаженность и взаимопонимание с партнерами. В первом случае отсутствует, а во втором имеет место психологическая совместимость данного спортсмена с другими членами команды. Только при наличии такой совместимости игрок может показать в совместной деятельности все свои положительные индивидуальные качества. Во взаимосвязанной деятельности устойчивость деятельности и ее качество определяются не столько индивидуальным вкладом, сколько степенью их взаимодействия. Этим объясняется и невозможность предсказания эффективности работы группы в целом, если основываться лишь на заранее выявленных особенностях каждого из членов группы.

      Совместимость членов спортивной команды обусловлена факторами двоякого рода:

      1. Наличием у спортсменов функциональной совместимости, т.е.психологических и психофизиологических данных, облегчающих совместную игровую деятельность. Если два игрока выполняют совместное игровое действие (например, быструю комбинацию нападения в хоккее), но у одного замедленная реакция и неточная переработка информации, а другой реагирует быстро и с первого взгляда правильно оценивает сложившуюся в игре ситуацию, — такие игроки не отличаются совместимостью: у них отсутствует требуемая степень коммуникативности в выполнении совместных действий. Функциональные (основанные на психофизиологической совместимости) взаимоотношения — ведущие в спортивной деятельности, играющие главную роль во взаимодействии игроков. Поэтому поиск адекватной функциональной структуры предстоящей деятельности при решении тактических задач и соответствующий подбор команды являются необходимым условием и залогом дальнейшего совершенствования спортивного мастерства команды.

      2. Характером сложившихся межличностных отношений между членами команды. Многочисленные примеры из спортивной практики говорят о том- что довольно часто та или иная команда, уступающая в технико-тактическом мастерстве другой, более сильной, команде, одерживает убедительную победу. В таких случаях обычно говорят, что команда выиграла за счет дружбы и моральной сплоченности ее членов.

      Система личностных взаимоотношений создает для спортсменов условия не только заинтересованности, но и удовлетворения от пребывания в таком спортивном коллективе. Дружба, сплоченность спортивного коллектива, без которых немыслимы достижения в спорте определяются совместимостью в личностном аспекте (Установки, чувства, привычки, направленность личности, моральные принципы и т.п.).

      Таким образом, сыгранность спортивной команды достигается благодаря взаимному приспособлению (адаптации) как психофизиологических, так и личностных особенностей участников, формирующихся в условиях тренировочных занятий и соревнований, а также и в условиях проведения свободного времени и досуга. Многие тренеры, руководители спортивных команд, учитывая этот важный факт, добиваются высокой сыгранности команды за чет учета не только игровых и психологических особенностей спортсменов, но и их личностных качеств. В условиях современного развития спорта управление и руководство командой со стороны тренера невозможно без учета факторов совместимости членов спортивной команды. При этом различают психофизиологические и социально-психологические факторы совместимости.

      Под психофизиологической совместимостью следует понимать соответствие людей друг другу по возрасту, уровню физического и сенсомоторного развития, по степени подготовленности, тренированности, по проявлению основных свойств нервной системы и т.п. Следовательно, психофизиологическая совместимость зависит от целого ряда факторов: это и чисто физические и физиологические особенности (рост, сила, выносливость, здоровье и пр.), это и особенности процессов восприятия, мышления, внимания, памяти, эмоций и др.

      Социально-психологическая совместимость основывается на общих целях, интересах и установках членов спортивного коллектива, единстве ценностных ориентаций и направленности личности членов коллектива, на особенностях социального типа поведения, отношениях к выполняемой деятельности товарищам по команде ит.д.

      Есть ряд особенностей во взаимоотношениях членов группы, которые присущи только спортивному коллективу: это взаимоотношение в спортивной команде игроков основного состава и запасных. В спортивных играх клубных команд, как правило играет основной состав 1 – 2 игрока запаса (при количестве запасных 5 – 6 человек), причем каждый следующий запасной игрок обычно слабее предыдущего и тем более игрока основного состава. Руководители спортивной команды не всегда достаточно доверяют основным игрокам, что в свою очередь, передается и основным членам команды. Это нередко становится одним из источников отрицательных эмоциональных состояний у запасных игроков.

      Немаловажное значение в спортивном коллективе приобретают и взаимоотношения ветеранов и молодежи. Ветераны объективно занимают ведущее положение, достигнутое длительным пребыванием в данной команде, высоким мастерством в технике и тактике данного вида спорта, пользуются большим доверием со стороны тренера и руководства.

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

      СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

       

      1. Белкин А.А. Идеомоторная подготовка в спорте. –М.: Физкультура и спорт, 1983.
      2. Гиссен Л. Психологигиена в спорте. –М.: Физкультура и спорт, 1973.
      3. Коломейцев Ю.А. Взаимоотношения в спортивной команде. –М.: Физкульта и спорт, 1984.
      4. Майнер Р. Социальная психология и спорт. –М.: Физкультара и спорт, 1979.
      5. Ханин Ю. Л. Психология общения в спорте. – М.: ФнС, 1980.
      6.  

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

       

      Ханин Ю. Л. Психология общения в спорте. — М., ФнС, 1980, с. 6.

       


       

Комментирование закрыто.

Вверх страницы
Statistical data collected by Statpress SEOlution (blogcraft).
->