Разработать конспекты занятий по наблюдению за живыми объектами, организации труда в природе, игр экологического содержания в разных возрастных группах, элементарной поисковой деятельности. Дать анализ конспектов занятий, проводимых разными методами

Конспект занятия по теме «Почему исчезают животные?»

ЦЕЛЬ: дать детям представление о разнообразии природы, перечислить основные причины вымирания некоторых животных, назвать охраняемых, объяснить, почему нужно охранять животный и растительный мир, обогащать словарный запас детей (динозавры, мамонты, истреблять, браконьеры, чёрный аист, морские коровы, редчайшие). Внушить сочувствие к живой природе, научить сопереживать.

Материал и оборудование: Иллюстрации с вымершими животными (динозавры, мамонты), материал для изобразительной деятельности детей(карандаши, фломастеры, листы бумаги форматом А4)

Ход занятия.

Вступительная беседа.

Очень давно планета Земля выглядела совсем не так, как сейчас, раньше на планете росли совсем другие деревья, обитали другие животные.(Показать детям иллюстрации с изображением древних лесов).

Вопросы к детям: Каких животных вы знаете, которые сейчас на Земле не обитают? (Динозавры, мамонты). Почему они вымерли?

Чтение рассказа «Морские коровы»

Много лет тому назад у далёких, никому неведомых островах в Тихом океане потерпел крушение русский корабль. Моряки спаслись, но им грозила голодая смерть. И тут они увидели, что у берегов целыми стаями плавают огромные морские животные, похожие на больших китов. Они были мирные и настолько доверчивые, что позволяли себя трогать руками. Питались они водорослями, и моряки их назвали морскими коровами. Мясо морских коров оказалось нежным и вкусным, поэтому моряки не умерли от голода. Из обломков разбитого корабля они смогли построить судёнышко и уплыть домой.

Прослышав об удивительных животных, другие люди стали приплывать на эти острова и запасаться мясом. Но никто не подумал о том, что морских коров надо поберечь, и меньше чем за 30 лет их всех перебили. Учёные долго надеялись, что где-то ещё водятся морские коровы, искали их, но так и не нашли.

Ни одной морской коровы не осталось на Земле.

Обсуждение для закрепления услышанного:

Каких удивительных животных встретили моряки?

Как вы себе представляете морских коров?

Предложить детям нарисовать морских коров так, как они себе их представляют.

Пояснения педагога:

Более ста видов разных зверей и птиц уничтожали люди. На одних слишком усердно охотились, другим не оставили даже клочка земли (леса или степи), где они могли бы жить, третьих выловили хищники, привезённые людьми. Немало исчезло и растений. В конце концов, люди поняли: если не помочь природе, растений и животных будет гибнуть всё больше и больше. Чтобы этого не случилось, составили Красную книгу. Вы уже знаете о ней. Вспомним, что в ней записано? Почему она красного цвета? Учёные составили Международную Красную книгу. Она очень большая, потому что в ней записаны исчезающие растения и животные всей планеты Земля. В каждом государстве есть своя Красная книга, и даже можно создать Красную книгу для каждой области.

Рассказ педагога о чёрном аисте.

Это редчайшая птица. Чёрный аист гнездится только на территории Окского заповедника, на высоких деревьях строит гнездо. Прилетает он из Южной Африки в конце апреля. После прилёта аисты чинят свои гнёзда, устилают их мхом, травой и откладывают от двух до шести яиц. Охота на чёрных аистов запрещена. Их осталось очень мало из-за браконьеров.

Ещё на русской равнине охраняется бурый медведь, вот он на иллюстрации. Когда-то бурых медведей было много, но теперь не осталось в лесах мест, которые не посещают люди, а медведи любят жить в глухомани, куда не пройдёт человек. Каким ещё животным угрожает исчезновение? Почему? Как можно не допустить их гибели?

Подведение итогов

Конспект занятия
по теме «К первоцветам в гости»

ЦЕЛЬ: дать детям представление о первоцветах, научить определять их по описанию, находить связь между цветущими растениями и насекомыми, обогащать словарь (мать-и-мачеха, ландыш, ядовитый, охраняемый, заморозки, первоцветы, росток, вороний глаз, незабудка, нектар)

Материал и оборудование: Цветная бумага для оригами, Лист ватмана с изображением поезда, иллюстрации цветов: первоцветов, ландышей, мать-и-мачехи, незабудки. Грамзапись Чайковского «Вальс цветов».

Ход занятия.

1. На ватманском листе нарисовать железную дорогу, вдоль которой расположить остановки, по этой дороге «вести» поезд, который вставляется на остановках в прорези. Заготовить цветную бумагу для аппликации (оригами), грамзапись.

Загадка о весне:

Зазвенели ручьи,

Прилетели грачи.

В дом свой – улей – пчела

Первый мёд принесла.

Кто скажет, кто знает,

Когда это бывает?

Беседа с детьми:

Какие изменения происходят весной? Почему?

Как одним словом назвать травянистые растения, цветущие весной? (Первоцветы)

Путешествие по железной дороге.

Педагог открывает первую закрытую картинку вдоль нарисованной железной дороги на ватмане. Это первая остановка »Сказочная». Педагог читает(рассказывает) сказку «Как появились цветы на земле».

Возвращался Иван-царевич от Бабы-Яги, доехал до большой, широкой реки, а моста нет. Махнул три раза платком в правую сторону – повисла над рекой дивная радуга, он и переехал по ней на другой берег. Махнул два раза в левую сторону – радуга стала маленьким-маленьким мостиком. Бросилась Баба-Яга за Иваном-царевичем вдогонку по этому мостику, добралась до середины, а он возьми и обломись. Рассыпалась радуга по обе стороны на мелкие осколки цветочками. Одни цветы были добрые – от следов Ивана-царевича, а другие – ядовитые – там, где Баба-Яга ступала.

Вторая остановка – «Первоцветная». Педагог рассказывает о последовательности развития растения: семя – росток – цветок, выкладывает соответствующие карточки.

Первоцветы – это многолетние растения, т. е. такие, которые помногу лет растут и цветут. Они сохраняются под снегом зимой, а с наступлением тепла пробуждаются, и из их корня растут стебель, листья.

Третья остановка – «Мать-и-мачеха».

Педагог даёт описание мать-и-мачехи, не упоминая названия растения, потом открывает картинку на третьей остановке, продолжая рассказ.

Растёт мать-и-мачеха на открытых местах, это первое растение, которое накормит пчёл, шмелей своим нактаром (сладким соком). У этого растения сначала появляются цветы, а после их отцветания – листья. Одна сторона листа – мягкая, тёплая, опушённая, ласковая, как мать, другая – гладкая, холодная, как мачеха, отсюда и название цветка.

Четвёртая остановка – «Ландышевая». Педагог предлагает детям отгадать загадку: «Белые горошки на зелёной ножке».

Описание ландыша педагогом: Его мелкие белые цветы похожи на душистые колокольчики, два крупных листа обхватывают стебли. После отцветания образуются оранжево-красные ягоды. Они – ядовиты.

Почему рядом с изображением ландыша нарисован красный кружок? (Охраняемое, лекарственное растение, ядовитое)

Пятая остановка – «Музыкальная». Дети слушают «Вальс цветов» Чайковского, танцуют под музыку.

Шестая остановка – «Незабудка». Педагог открывает изображение незабудки на ватмане и рассказывает о ней: «Растёт незабудка на лесных лугах, у лесных болот, очень красиво цветёт маленькими голубыми цветками, листья и стебель шершавые, это сохраняет растение от весенних заморозков. Весь луг кажется голубым, когда цветёт незабудка».

Седьмая остановка, вновь с красным кружком, — «Вороний глаз».

Очень зло глядит на вас

Из травы «вороний глаз».

Посмотрите, даже вид

Этих ягод ядовит.

Педагог открывает иллюстрацию и рассказывает про растение: «Растёт в лесах на стебле – один цветок, после его отцветания образуется чёрная ягода-плод, напоминающий вороний глаз. За сходство с ним растение и получило своё название. Всё растение и особенно плод – ядовито».

Восьмая остановка — «Бабочки». Загадка:

Спал цветок и вдруг проснулся,

Больше спать не захотел,

Шевельнулся, встрепенулся,

Взвился вверх и улетел.

Почему на цветах мы встречаем бабочек?

Девятая остановка – «Береги цветы». У платформы знак: изображение букета цветов, перечёркнутое красной линией.

Почему букет перечёркнут красной линией? Педагог читает стихотворение:

Если ты сорвёшь цветок

Если все: Ия, и ты,

Если мы сорвём цветы,

То окажутся пусты

И деревья, и цветы

И не будет красоты.

Десятая остановка – «Игровая». Воспитатель предлагает детям разделиться на две команды: цветов и отгадчиков. «Цветы» придумывают себе названия и сообщают их педагогу, а отгадчики разгадывают их, потом происходит смена команд. Игра начинается с приветствия: «Здравствуйте, цветы!» — «Здравствуйте, дети! – отвечают им «цветы». – Отгадайте наши имена». Дети перечисляют названия цветов. Названные цветы убегают в сторону.

Одиннадцатая остановка – «Цветочная полянка». Коллективное оригами: складывание из бумаги цветов и бабочек и наклеивание их на заранее приготовленный фон.

 

Конспект по экологическому воспитанию
для детей в средней группе

Тема: весна

Цель:

— закреплять знания детей о весенних изменениях в природе.

— развивать умения сравнивать различные периоды весны.

— продолжать развивать связную речь.

— закреплять умения работать совместно в парах.

— учить самостоятельно, добывать информацию.

— дать знания об условиях появления медвежат

Наглядный материал:

Карточки со временами года

Просмотр картин по рассказу о весне

Энциклопедии «Жизнь диких животных»

Игровой персонаж

Аудио запись «Весна»

Просмотр слайдов «Весна»

Раздаточный материал:

Картинки по количеству детей «Времена года»

Карандаши, листы бумаги.

Ход занятия:

1 этап.

Прилетает Каркуша: ребята, я сейчас только, что была на улице, там так тепло, вы не знаете почему?

Ответы детей: сейчас тепло, потому, что весна

Кар: А что такое весна?

Вос: ребята, расскажите Каркуше, что вы знаете о вене.

Ответы детей: весной тает снег, возвращаются перелётные птицы, насекомые и животные возвращаются после зимней спячки и т. д.

Каркуша: какие вы молодцы, а я для вас приготовила загадки, ну-ка попробуйте отгадать:

1.

Расцвели ромашки, солнце припекает.

Сняли мы рубашки, вместе загораем.

Прячется букашка, под листок от солнца,

Очень, очень жарко, мы пошли купаться.

Ответы детей: лето

2.

Заунывший ветер гонит

стаю туч на край небес.

Ель подломленная стонет,

Глухо шепчет тёмный лес.

На ручей рябой и пёстрый

За листком летит листок,

И струёй сухой и острой,

Набегает холодок.

Ответы детей: осень

3.

Такой мороз! Такой мороз!

Берёт за нос, дерёт до слёз,

Такой мороз здоровый!

Идёт, хрустит дорогой!

Ответы детей: зима

4.

На поляне, у тропинки

Пробираются травинки.

С бугорка ручей бежит,

А под ёлкой снег лежит.

Ответы детей: весна

2 этап.

Каркуша: какие вы молодцы, все загадки отгадали

Вос: Каркуша, а давай мы тебе за твои интересные загадки покажем фильм про весну?

Кар: да я очень хочу.

Ребята проводите, пожалуйста, каркушу в наш кинотеатр.

Дети рассаживаются, воспитатель начинает показ слайдов, сопровождая рассказом.

1 сл.

Весной солнце светит ярко и посылает на землю много тепла. Дни становятся длиннее, а ночи короче. От весеннего тепла растаял снег, оттаяла почва.

2сл.

Маленькие ручейки и бурные потоки сбежали. Вода пропитала почву и вместе с весенним теплом разбудила растения от долгого сна.

3сл.

На проталинах появились первые цветы. А кто мне скажет, как называется этот цветок?

Ответы детей: Подснежник и ландыш.

4 сл.

На деревьях набухли почки и вот, вот появятся первые листочки.

5 сл.

Изменилась и жизнь животных

Проснулись насекомые, вот посмотрите – это шмель. А каких насекомых вы ещё знаете?

Ответы детей: Оса, бабочка, стрекоза, комар, божья коровка и т. д.

6 сл.

Сменили свои шубы животные. Какую шубу одела белка?

Дети: яркую, рыжую

7 сл.

А какую шубу одел заяц, почему?

Дети: заяц надел серую шубу, для того что б он был меньше заметен на земле.

8 сл.

Из тёплых стран прилетели птицы – это гуси, а вы знаете какие ещё птицы у нас перелётные?

Дети: ласточки, соловей, чайка, утки, кукушка

9 сл.

Птицы не тратят зря время, они принялись вить гнёзда. В гнёздах они отложили яйца.

10 сл.

А некоторые птица, например, воробьи, которые не улетают зимовать, уже успели вывести птенцов.

3 этап.

11сл.

Вышла из своего зимнего укрытия медведица, но не одна, а с медвежатами.

Ребята, а вы знаете, когда именно медведица рожает своих медвежат?

Дети: нет

Восп: а как мы можем это узнать, где можно получить интересующую нас информацию?

Дети: по телевизору, в интернете, в книжках, спросить у взрослых.

Вос: сейчас Данил, Алеша и Алиса пойдут искать ответ в книгах, а остальные ребята пойдут и спросят у взрослых.

Дети начинают работать, после получения информации собираются для обсуждения.

Воспитатель подводит итог: медвежата рождаются ранней весной в берлоге, ещё холодно и везде лежит снег, поэтому они не покидают свою берлогу, а питаются молоком матери. Они слепые и беспомощные. Медвежата растут очень быстро, и когда начинает таять снег могут уже самостоятельно покидать берлогу.

4 этап.

Дидактическая игра: »Времена года»

Воспитатель подзывает детей к столу и предлагает, взят каждому по одной карточке, на которых изображены разные времена года.

Дети должны определить, какое время года изображено у него на картинке и, разложить карточки в соответствие с расположения схем «времена года»

5 этап.

Кар: ребята, а я вчера была в гостях у ребят из младшей группы, представляете, они совсем ни чего не знают о весне, может, мы им расскажем, нет, давайте мы лучше им нарисуем, что такое весна

Дети: давайте

Вос: проходите на свои рабочие места.

Дети приступают к выполнению задания, но не у всех ребят есть листок бумаги.

Тогда воспитатель предлагает им нарисовать рисунок на одном листе, дети должны договориться, что именно они будут рисовать.

6 этап. Итог занятия.

Молодцы!

Итог занятия! О каком времени года мы сегодня беседовали?

Что нового узнали на занятии?

Конспект занятия по экологии
для детей старшего дошкольного возраста

Программные задачи.   Дать детям представление о птицах (внешний вид, среда обитания и т.д.), их разнообразии; учить делить на перелётных и зимующих на основе связи между характером корма и способом его добывания. Активизировать словарь: перелётные, насекомоядные, зерноядные, хищные, водоплавающие, певчие, прилёт, размножение.

Материал: Иллюстрации и фотографии с изображением птиц, птичьи стаи; записи «Голоса птиц», графическая модель с обобщёнными признаками птиц.

Ход занятия

Воспитатель (выставляя графическую модель): Кому посвящена наша встреча, догадались? (Дети, рассматривая модель, приходят к выводу, что разговор пойдёт о птицах). Да, каких только птиц нет на свете! (Рассматривают иллюстрации и фотографии). В какое время года птиц больше. Как называют птиц, которые на зиму улетают в тёплые края? А тех, которые остаются с нами? А каких зимующих птиц вы знаете? А почему всё-таки многие птицы улетают? Может быть они боятся морозов? Давайте порассуждаем. Мы уже знаем, что осенью многие насекомые исчезают: или погибают, или прячутся. Значит, если птицы питаются насекомыми … (им зимой нечем прокормиться). А каких насекомоядных птиц вы знаете? Как их отличить? Не знаете? По клюву: он прямой, удлинённый, заострённый, чтобы удобнее было ловить насекомых. Посмотрите на фотографии. Вот скворец, ласточка, стриж, кукушка, иволга, соловей. А вот и трясогузка.

Рассказ о ней прислал и дед Знай (читает отрывок из произведения  К. Благослонова и В.Строкова «Трясогузка белая»).

Трясогузка – одна из самых полезных птиц. Она уничтожает мух, комаров, за которыми ловко гоняется в воздухе. Особенно велика польза этой птички в огороде, где она быстро бегает по грядкам и склёвывает с земли и растений насекомых. Иногда она подпрыгивает к высокому листу и хватает насекомое, или поднимается в воздух и догоняет улетавшую добычу. Трясогузка – очень подвижная птичка. Даже, отдыхая, она ежеминутно помахивает своим длинным хвостиком. Спокойно она сидит только тогда, когда поёт свою простенькую весёлую песню. Трясогузка – птичка доверчивая. Человека она подпускает нередко на 3-5 шагов. Чаще всего её можно встретить около воды и жилища человека.

Затем беседует с детьми, задавая им вопросы: кто-нибудь из вас видел трясогузку? Почему её называют спутником человека? Трясогузки удобно ловить насекомых? Можно её назвать перелётной птицей? Почему?

Воспитатель:  Трясогузка улетает одной из первых, как и все насекомоядные птицы. Потом улетают зерноядные, т.е. те, которые питаются плодами и семенами растений. Вы их тоже знаете. (Воспитатель с детьми рассматривают фотографии овсянки, чижа, зяблика). А позже всех улетают утки и гуси, они собираются в путь, когда замерзают водоёмы, потому что это водоплавающие птицы. (Воспитатель предлагает рассмотреть фото гуся и сравнить его с трясогузкой). А почему у гуся на лапках перепонки, а у трясогузки их нет? А кто догадается, почему так говорят: «Гусь в воде купался, а сух остался»? (Дети вместе с воспитателем приходят к выводу, что водоплавающие птицы приспособлены к среде обитания).

Воспитатель: (показывая рисунки, на которых изображены разные птичьи стаи). Перелётных птиц много, но нам редко удаётся увидеть, как, собравшись в стаи, они улетают, почему? Они летят в основном ночью: так безопаснее. А знаете вы, что во время перелёта многие птицы придерживаются строгого порядка? Причём у разных птиц этот порядок свой: журавли летят клином, гуси и цапли – шеренгой, крылом к крылу, утки выстраиваются в прямую линию или образуют дугу. Скворцы. Дрозды и другая «мелюзга» порядка не любят: летят, как попало. А крупные хищные птицы (орлы, ястребы) компаний не признают: летят в одиночку.

А знаете вы, куда птицы улетают? Это интересная история. Послушаем, что по этому поводу пишет дед Знай (читает отрывок из книги А.Плешаковой «Зелёные страницы»)

Проводится логическая игра «Кто за кем и как полетит» (воспитатель предлагает детям фото и рисунки разложить в порядке, соответствующем очерёдности отлёта птиц, и рассказать, кто, когда и как полетит в другие края).

В конце занятия читается стихотворение Е.Благининой «Улетают, улетели…»

Скоро белые метели
Снег подымут от земли.
Улетают, улетели,
Улетели журавли.
Не слыхать кукушки в роще.
И скворечник опустел.
Аист крыльями полощет –
Улетает, улетел.

 Лист качается узорный
В синей луже на воде.
Ходит грач с грачихой чёрный
В огороде по гряде.
Осыпаясь, пожелтели
Солнца редкие лучи.
Улетают, улетели,
Улетели и грачи.

В свободное время воспитатель рассказывает детям о ласточке, иволге, жаворонке; вместе с детьми наблюдает за зимующими птицами.

 

Конспект занятия по познавательно-исследовательской деятельности в старшей группе по теме «В гостях у Повелительницы Воды»

Программные задачи:

Уточнить знания детей о назначении воды в нашей жизни.

Познакомить детей с некоторыми свойствами воды: жидкая, не имеет формы, цвета, запаха. Вода может растворять в себе некоторые вещества.

Закреплять умение строить алгоритм действия, используя схематические модели, расшифровывать свойства воды по опорной карточке.

Определять профессии по мнемотаблице.

Развивать умственные операции: сравнение, обобщение, способность анализировать.

Воспитывать бережное отношение к воде.

Оборудование:

поднос с предметами разной формы (резиновая перчатка, колба, прозрачный цилиндр, пластиковые прозрачные коробки разной формы),

кувшин с водой,

кубики льда,

чашка,

чайные ложки;

на каждого ребёнка:

прозрачные пластиковые стаканы,

стакан с молоком;

сахар для наведения сладкой воды;

соломки для коктейля,

непрозрачные пластиковые стаканы,

родниковая вода в бутылке,

различные соки,

карточки – модели изображения алгоритма мытья рук,

опорные карточки,

изображающие основные свойства воды,

карточка – схема, предупреждающая о перекрытии воды в кране,

мнемотаблицы профессий (пожарный, фудожник, повар),

аудиозапись произведений «Аквариум» — К.Сен-Санс, «Дождик» — Г.Свиридов, «Золотые рыбки» — Р.Щедрин.

Предварительная работа:

Беседа с детьми о значении воды

Чтение стихотворения Н.Николаенко «Дождик-душ»

Дидактическая игра «Кому нужна вода» (карточки профессий)

Познавательная игра «Где, какая вода бывает?»

Опытно-исследовательская деятельность: превращение воды в лёд и обратно

Разучивание загадок о воде, льде.

Ход занятия

Звучит музыка «Дождик» Г.Свиридова. В группе воспитатель, одетая в голубую накидку.

1-я часть.

Входят дети.

Воспитатель: Здравствуйте ребята, давайте знакомиться. Я – Повелительница Воды, а как зовут вас? (дети называют свои имена)

Повелительница Воды: Я встречаюсь с вами каждый день.

Вы слыхали о воде?
Говорят, что я везде 
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране,
Как сосулька замерзает
В лес туманом заползает.
На плите у вас кипит,
Паром чайника шипит.
Без меня вам не умыться,
Не наесться, не напиться,
Смею вам я доложить:
Без воды вам не прожить.
(стихотворение Рыжовой А.И.)

Повелительница Воды: Дети, где вы видели воду?

Для чего она нужна? (ответы детей)

Развивающая игра « Кому нужна вода?» (мнемотаблицы профессий)

Повелительница Воды: Вот видите, я с вами повсюду, у меня много работы. Но я пришла сегодня отдохнуть и поиграть в свои игры. А самые мои любимые игры – с водой. Поиграем вместе?

Повелительница Воды: Дети, есть ли среди вас тот, кто может удержать воду? (ответы детей).

Повелительница Воды: сложите руки лодочкой. (П.В. наливает воду в ладошки), вода просачивается.

Воду трудно удержать,
Она стремиться убежать.

Повелительница Воды: Ребята, как нам справиться с водой? (ответы детей, одним из ответов является предположение, что воду можно заморозить)

Повелительница Воды: Бросает каждому в ладошки кубик льда.

Превратилась в лёд вода,
Не стремится никуда.

Повелительница Воды: Дети, послушайте загадку:

На одном берегу реки живёт гномик, а на другом – его друг. Река глубокая, поэтому друзья встречаются редко. Когда это происходит? (зимой)

Повелительница Воды: А теперь вкусная загадка:

«Круглое, румяное, для детей желанное» (яблоко)

Повелительница Воды: Может ли яблоко быть квадратным, треугольным?

— А вода какой формы?

— Сейчас мы посмотрим, какой формы вода. (Повелительница воды приглашает детей к столику, предлагает взять с подноса резиновую перчатку, шарообразную колбу, цилиндр, пластиковые прозрачные коробки разной формы. Наливает в предметы воду.)

— Какой формы вода? (У Вовы вода приняла форму перчатки, у Яны превратилась в шар и т.д.)

— Почему вода приняла разные формы? (жидкая, текучая).

Вывод: У воды нет формы, она жидкая, текучая. Принимает форму того предмета, в который её наливают.

Дети садятся за столы. У каждого два стакана, один с водой, другой с молоком. П.В. предлагает опустить ложку в стакан с водой, другую – в стакан с молоком.

— Что заметили? – (в стакане с молоком ложечки не видно, а в стакане с водой она просвечивает).

— Почему?- (вода прозрачная)

— Ребята, как узнать имеет ли вода запах? (нужно понюхать воду)

Вывод: У воды нет запаха.

Повелительница Воды: Ребята, вспомните моменты, когда вода пахла? (если в аквариуме вода мутная, из водопровода)

Повелительница Воды: Дети, как узнать какого вкуса вода? (нужно попробовать)

Вывод: вода не имеет вкуса.

Повелительница Воды: Дети, что можно сделать, чтобы вода стала сладкой? (положить сахар)

Дети кладут сахар, размешивают, пробуют.

Повелительница Воды: У воды есть свойство – растворять в себе некоторые вещества. Вспомните, когда вы видели чтобы в воде растворяли вещества? (кофе, какао, соль, стиральный порошок).

— Не все растворы съедобны, такой раствор как мыльная вода пробовать нельзя, он вреден для здоровья.

Повелительница Воды: А сейчас отгадайте самую трудную загадку. На столе шесть непрозрачных стаканов, с растворами, как узнать, что в них? (Дети пробуют через соломку и говорят: вода, сок вишнёвый, апельсиновый, лимонный напиток, морс и т.д. П.В. закрепляет свойства воды по карточкам – схемам.)

Физминутка

Подвижная игра »Ручейки и речка» (музыка «Аквариум» К.Сен-Санса)

2-я часть

Повелительница Воды: Как хорошо, что есть вода.

Тризовская игра »Хорошо-плохо»

Дети отвечают:

— Вода хорошо: можно плавать, умываться, любоваться фонтаном, рыбкам плавать в реке, пить воду, играть с мыльными пузырями и т.д.

— Вода плохо: наводнение, можно утонуть, промочить ноги, затопить квартиру, мыть руки холодной водой, обжечься горячей водой и т.д.

Повелительница Вода: Ребята, вы сказали, что вода – хорошо, что можно мыть руки. А вы умеете правильно мыть руки?

— Сейчас я узнаю. (П.В. предлагает по карточкам-схемам составить алгоритм действий мытья рук, проверяет правильность выполнения задания).

Повелительница Воды показывает карточку, на которой изображён кран с капающей водой.

 — Дети, что означает эта карточка? (Воду нужно закрывать…)

 — Правильно дети, воду нужно беречь, не оставлять открытым кран после умывания. Вода течёт по трубам из большой реки, и если мы будем забывать перекрывать воду, то чистой воды будет мало.

Повелительница Воды читает стихотворение С Погореловского:

«Родник иссяк, ручей ослаб,
А мы из крана, кап-кап-кап 
Мелеют реки и моря
Не тратьте воду зря-зря-зря
А то пройдёт немного лет
И нет водицы – нет-нет-нет»

Ребёнок:

Бережливым будь с водой
И, как только воду взял 
Хорошенько кран закрой!

Повелительница Воды: Ребята, мы с вами очень весело и интересно провели время. Обязательно приходите ко мне вновь, и мы поиграем в новые игры с водой (дарит детям родниковую воду).

 

Конспект занятия по познавательному развитию в старшей группе «Растение – живое существо»

 

Программное содержание:

Систематизировать знания детей о растениях, как о живых существах, у которого есть корни, чтобы дышать, держаться, питаться; ствол, чтобы доставлять питательные вещества из земли другим органам; для их роста и развития растениям нужны почва, влага, свет, тепло.

Закрепить у детей представление о последовательности роста растения на примере огурца.

Дать знания о том, что семена растений тоже живые существа.

Упражнять в различении и названии деревьев (сосна, ель, осина, береза, рябина).

Развивать у детей умения в проращивании семени.

Воспитывать бережное отношение к природе.

Словарная работа: питается, дышит, размножается, растет, семена.

Индивидуальная работа: активизировать на занятии (имя ребёнка), воспитывать самостоятельность у (имя ребёнка).

Материал:

карточки для игры «Живое – неживое»,

разрезные картинки для составления дерева (сосны, ели) для каждого ребенка,

карточки для игры «Что сначала, что потом»,

карточки для игры «Что нужно для роста и развития дерева»,

семена овощных культур,

баночки для замачивания семян,

ватные диски,

вода (для практической работы).

Ход занятия

Воспитатель: Дети, сегодня наша группа превратится в научную лабораторию, а вы в ученых. Если вы правильно отгадаете загадки, то узнаете, что мы будем изучать.

1. Загадывание загадки.

— Ребята отгадайте загадку

«Что же это за девица?
Ни швея, ни мастерица
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год». (Ель)

«Стоят столбы белые,
На них шапки зеленые:
Летом мохнатые,
Зимой сучковатые.
Где они стоят,
Там и шумят». (Береза)

«Никто не пугает,
А вся дрожит». (Осина)

«Бусы красные висят,
Из кустов на нас глядят.
Очень любят бусы эти
Дети, птицы и медведи». (Рябина)

«У меня длинней иголки,
Чем у елки,
Очень прямо я расту
В высоту.
Если я не на опушке,
Ветви – только на макушке».     (Сосна)

— Как одним словом назвать сосну, ель, березу, рябину (Деревья)

Вот сегодня мы будем продолжать изучать дерево.

— А где можно увидеть все это многообразие деревьев? (в лесу)

2. Актуализация знаний с опорой на воображение и индивидуальный жизненный опыт.

Теперь я вам предлагаю лечь на ковер и закрыть глаза и расслабиться. Сейчас зазвучит музыка, вы будете ее слушать и представлять картину о зимнем лесе.

— Что ты (имя ребёнка) услышала? А ты (имя ребёнка)?

Какие картинки пронеслись перед вашими глазами?

— Сейчас я вас приглашаю в нашу лабораторию, садитесь за столы.

3. Закрепление знаний и изучение нового материала.

Воспитатель показывает детям игрушечную елочку.

— Скажите, а это елочка живая?

— нет

— Почему?   (ответы детей)

— А какое дерево можно назвать живым?

(дети называют признаки живого существа, воспитатель выставляет модели — дышит, питается, растет, размножается).


4. Игра: «Составь дерево»

    

-Молодцы, деревья вы знаете хорошо, а теперь я вас попрошу выполнить задание.

— . Для этого возьмите желтый конвертик, там находятся части растения, вот из них составьте целое дерево.

— Какое дерево получилось у (имя ребёнка), а это же дерево у кого получилось, поднимите руки.

— У тебя (имя ребёнка) какое дерево? Поднимите руки у кого это же дерево?


Назовите, из каких частей состоит дерево.

(корень, ствол, ветки, листья)

— Давайте, вспомним, для чего нужна каждая часть.

(выставляются модели, дети говорят, что эта модель обозначает)

  

5. Физкульминутка «Елочка»

Есть в лесу три полочки
(стоя, руки опущены, ладони перпендикулярно туловищу)

Ели,
(потянуться вверх, руки поднять вверх)

Елки,
(стоя, руки опустить перпендикулярно туловищу)

Елочки,
(присесть, руки перпендикулярно туловищу)

На елях висят небеса
(руки вверх)

На елках птичьи голоса
(стоя, пальцами имитировать игру на дудочке)

А на елочке – роса.
Встряхнуть кисти рук.

6. Игра «Живое — неживое»

Возьмите карточки и обведите в кружок, то, что вы считаете живыми существами.

Самостоятельная работа детей.

— Назовите, что вы считаете живым на карточке.


(ответы детей)

Ребята, скажите, а деревья сразу стали такими большими?

7. Игра: «Что сначала, что потом»

— Возьмите, красный конверт и выложите картинки в правильной последовательности – (имя ребёнка) будет работать у доски, потом проверим, кто, как выполнил задание.


Самостоятельная работа детей.

Проверка выполнения задания.

Теперь вы ученые экспериментаторы и вам предстоит трудная работа, пройдите в исследовательскую лабораторию.

— Посмотрите, что вы видите на этом блюде?

— Семена разных растений

— Как вы думаете, они живые?

(Ответы детей)

— Семена живые, но сейчас они спят, но если создать необходимые условия, семена проснутся.

— Скажите, можем мы посадить семена в открытый грунт? Почему?

— За окном зима.

— Правильно, но мы можем вырастить растения у себя в лаборатории. Для этого семена нужно разбудить.

8. Практическая работа детей.

— Давайте вспомним, что нужно для роста и развития живого существа.

(почва, тепло, свет, вода)


(дети называют, воспитатель выставляет модели)

Чтобы семена разбудить поместим их в волшебные баночки. Сегодня мы с вами будем пробуждать семена огурца.

Возьмите баночки и на дно положите круглый мягкий диск и увлажните его.

Семена разместите так, чтобы они не соприкасались – не мешали друг другу просыпаться. А теперь закройте баночку. Оставим семена просыпаться

9. Итог занятия.

Что вам на занятии понравилось?

Итак, ребята, занятие закончено, теперь возьмите свои волшебные баночки и подскажите мне, куда их нужно поставить?

А почему на окно?

Чтобы семена получали свет, ведь они живые существа, и им нужен свет и тепло.

— Ребята, вы сегодня хорошо занимались, знаете основные признаки живых существ, правильно назвали функции каждого органа дерева, знаете, какие деревья живут в лесу. Занятие закончено, теперь возьмите свои баночки и поставьте на окно, чтобы наше растение получало свет.


Конспект занятия по экологическому воспитанию детей средней группы

рограммное содержание. Закреплять знания детей о сезонных явлениях в природе. Расширять представления о жизни домашних животных в зимнее время года. Воспитывать желание заботиться о домашних животных.

Материал: Игрушки: домашние животные (корова, собака, кошка). Письмо, диктофон, диск.

Ход занятия

Воспитатель. Ребята, к нам сегодня в гости придет бабушка Елюк. Они с дедом живут в деревне. Все лето у них гостили их внуки, но они уехали в город.

Бабушка. Здравствуйте, дети. Меня зовут бабушка Елюк. Мы с дедом живем в деревне. От внуков я получила странное письмо, но недавно дед потерял очки, а я не могу понять, что внуки пишут. А вы мне поможете прочитать письмо и написать ответ?

Воспитатель. Письмо, конечно, интересное. В нем столько вопросов, есть даже загадки. Читать и писать наши дети не умеют, поэтому наши ответы мы запишем на диктофон, а запись отправим на диске.

Воспитатель. Скоро наступят холода, твои внуки беспокоятся за ваших домашних животных, как они переживут зиму?

Бабушка. Ведь они нам все лето помогали ухаживать за ними.

Воспитатель. Ребята, каких домашних животных вы знаете? (Рассуждение детей) Правильно ребята, к домашним животным относятся: корова, кошка, собака, лошадь, свинья, коза.

Как вы думаете, что же будет с ними зимой? (Рассуждения детей)

Внуки бабушки Елюк очень переживают, как они перезимуют. Больше всего они волнуются за это животное, но чтобы узнать его мы должны разгадать следующую загадку:

У порога плачет,
Коготки прячет,
Тихо в комнату войдет,
Замурлычет, запоет.

Правильно, ребята. Это кошка.

Бабушка. (Берет на руки игрушечную кошку, гладит ее) Да, внуки, наверное, хотят узнать про кошку. У нас есть кошка. Ее зовут Мурка. Когда ей холодно, она забирается на теплую печку и мурлычет – песенки поет. Зимой, когда на улице мороз, на печке очень тепло. Мурка бегает на улицу, но быстро возвращается.

Воспитатель Ребята, читаю следующую загадку. А вы догадайтесь, о каком животном хотят узнать внуки нашей бабушки Елюк.

С хозяином дружит,
Дом сторожит,
Живет под крылечком,
Хвост колечком.

(ответ детей)

– Конечно, это собака.

Бабушка. Нашу собаку зовут Дружок. (Бабушка гладит игрушечную собаку). Дружок всю зиму живет во дворе.

Воспитатель. Как вы думаете, почему он живет во дворе? (Рассуждение детей). Правильно. Дружок сторожит дом. А кто мне скажет, как называется собачий домик? (Будка, конура).

Бабушка. Дед для Дружка смастерил будку.

Воспитатель. Ребята, отгадайте следующую загадку. Про кого она?

Голодная – мычит,
Сытая – жует,
Всем детям молоко дает.
Узнали, кто это?

Конечно, все знают – это корова. А что она нам дает? (молока). Как вы думаете, где корова будет жить зимой? (Рассуждение детей).

– Для этих животных человек сделал специальный загон, там тепло.

– Зимой на полях будет лежать снег, где же будут пастись коровы? (Рассуждение детей).

Бабушка. Мы с дедом позаботились заранее. Летом травы на лугах много и мы ее косили. Когда трава подсохла, мы ее сложили в кучи-стога и привезли домой. Теперь на сеновале сушится сено, которым будем кормить корову. Так что, она у нас не будет голодать и в загоне ей будет тепло.

Воспитатель. Так же все животные к зиме линяют: летняя шерстка становится более густой, животным тепло и они легче переносят холод.

Физкультминутка.

Вот идет черный кот (высоко поднимаем ноги)
Притаился – мышку ждет (присесть, руки к коленям)
Мышка норку обойдет (повернуться вокруг оси)
И к коту не подойдет (руки в сторону)

Бабушка. Я очень люблю животных. А вы их любите? Кормите их? Помогаете ухаживать за ними? (Рассуждение детей).

– Мы с дедом стараемся помочь им пережить зиму, а они приносят большую пользу нам.

Воспитатель Ребята, я буду показывать картинку с домашними животными, а вы скажите, какую пользу приносят они человеку.

Корова (дает молоко)
Курица (несет яйца)
Кошка (ловит мышей)
Собака (охраняет дом)
Утка (несет яйца)
Коза (дает молоко и пух)
Лошадь (перевозит тяжести)

Бабушка Елюк наши ребята прочитали твое загадочное письмо и надеемся ответили на волнующий твоих внуков вопрос , как же переживут зиму домашние животные. Ребята очень любят рисовать, и они хотят нарисовать домашних животных. А ты отправь рисунки вместе с диском рисунки животных.

Бабушка. Спасибо, детки мои. Я сейчас же побегу на почту и отправлю письмо внукам. И пусть они не волнуются за братьев наших меньших. До свидания!

Воспитатель. До свидания! Деду передай от нас привет!

 

Конспект интегрированного занятия по математике для детей старшей возрастной группы «Экологический аукцион»

 

Ель:

упражнять  в счете  в пределах 9, согласовывать числительные и существительные в роде и числе;

учить решать простые арифметические задачи из 2 – х и 3 – х действий;

учить согласовывать свои действия с действиями товарищей;

знакомить с обитателями озера, с лесными обитателями;

воспитывать  гуманное отношение к окружающей живой природе.

Предварительная работа

Чтение рассказа И.И. Шведова «Аукцион».

Обыгрывание сюжетно–ролевой игры «Ярмарка».

Словарная работа

Аукцион, лот, торги, господа, «водяной дом».

Используемый материал:

Игры и игровые материалы «Паутина». Автор Э.Пронина.

Методы и приемы инновационной технологии программы «Детство» (авторский коллектив РГПУ им. А.И.Герцена, под ред. Т.И.Бабаевой и др.)

Композиционная аудиозапись  со звуками леса.

Аудиозапись: музыка А.Вивальди «Концерт для флейты с оркестром», П.Чайковский «Детский альбом», музыка В.Шаинсково слова М.Пляцковсково «Улыбка».

Ход занятия

Воспитатель: Сегодня у нас необычное занятие и проведем его в музыкальном зале. Показать, что мы умеем делать, пригласили гостей. Давайте поздороваемся и не будем больше отвлекаться.

Дети: Здравствуйте.

Воспитатель: Устраивайтесь по удобнее. А теперь скажите, вы любите ходить на базар?

Дети: Да.

Воспитатель: А почему вы любите ходить  на базар?

Дети: Я люблю ходить на базар,  потому что там продают игрушки. Потому, что на базаре  продают разные вещи: одежду, обувь, продукты.

Воспитатель: А где еще можно покупать одежду, обувь…?

Дети: В магазине.

Воспитатель: Правильно. Значит и в магазине и на базаре можно купить определенный товар. А где лучше покупать?

Дети: На базаре, потому, что там можно купить дешевле.

Воспитатель: Хорошо, я вам предлагаю сходить  на аукцион.

Дети: А что такое —  аукцион?

Воспитатель: Это такое место, где продают   необычный товар. Но купит его тот, кто заплатит  больше денег. Вы  согласны идти?

Дети: Согласны.

Воспитатель: Тогда в путь. Перед нами паутина, которая подскажет вам, как добраться до того места, где проходит аукцион. А цвет выбранной вами дорожки подскажет вам ваше место в зрительном зале. Обратите внимание, что нарисовано на дорожке.

Дети: На дорожке нарисованы цифры.

Воспитатель: Вы должны быть внимательными и соблюдать последовательность цифр.  Выбирайте себе дорожку. Аделя, ты какого цвета дорожку выбираешь? Хорошо. Давай попробуем пройти дорожку. Умница. Занимай место в зрительном зале. А ты, Тимур, какого цвета дорожку выберешь? Хорошо. Попробуй пройти. Молодец. Занимай место в зрительном зале.

(Дети по очереди выполняют задания, выбирая цветовую дорожку, по цвету определяют место в зрительном зале)

Все заняли свои места?

(В зрительном зале звучит музыка. Выходит лиса, встает к трибуне, выходит Дуремар, проходит в зрительный зал, садится)

Дети: А это еще кто?

Дуремар: Вы, что меня не узнали? Я это, ваш друг, Дуремар!

Лиса: Прошу внимания! Я  рада видеть вас на очередном аукционе. Сегодня на торги выставлены два лота. Первый лот. Таинственный, загадочный, необычный дом с обитателями. Кто только не дружит с этим домом, и барсук, и крот, и кабан, и белка, и птицы. А сколько еще  жильцов скрывается среди ветвей,  под листьями и корой. Что это за дом?

Дети:  Дерево.

Дуремар: Что это за дерево? Не дерево, а клад какой – то.

Дети:  Это дуб.

Лиса: Правильно. Внимание на экран.

(Дети – птички выносят лот, исполняют танец)

Птички: Не продавайте наш дом! Помогите нам!

Воспитатель: Что будем делать?

Дети: Конечно же поможем.

Дуремар: Куплю, куплю! У меня много денег.

Лиса: Тише, господа! Начальная цена, один рубль. Один рубль  раз… Кто больше?

Дуремар: Два рубля.

Лиса: Два рубля. Два рубля раз…, Два рубля два… Кто больше?

Дети: Три рубля.

Лиса: Три рубля. Три рубля раз…, Три рубля  два… Кто больше?

Дуремар: Четыре рубля.

Лиса: Четыре рубля. Четыре рубля раз…, Четыре  рубля  два… Кто больше?

Дети: Пять рублей.

Лиса: Пять рублей. Пять рублей раз…, Пять  рублей  два… Кто больше?

Дуремар: Я, Я. Шесть рублей.

Лиса: Шесть рублей. Шесть рублей раз…, Шесть  рублей  два… Кто больше?

Дети: Семь рублей.

Дуремар: Нет. У меня больше денег нет. У меня только шесть рублей.

Лиса: Прошу тишины. Семь рублей. Семь рублей раз…, Семь  рублей  два…, Семь  рублей три. Продано.

Дуремар: Нет. Я хотел купить.

Лиса: Господа, прошу тишины. Внимание! Второй лот. Выставляется на торг водяной дом лягушек, улиток, птиц, зверей, насекомых —  озеро. Внимание,  на экран!

(Дети – «лягушки» выносят лот, танец лягушек)

Дуремар: Я, я куплю. Это все мое и лягушки и пиявки.  Ох, разбогатею.

Лягушки:  У нас беда ква – ква. Спасите нас ква – ква.

Воспитатель: Этого нельзя допустить.

Дети: Согласны, поможем лягушкам.

Лиса: Внимание прошу тишины! Начальная цена, один рубль. Один рубль  раз… Кто больше?

Дуремар: Два рубля.

Лиса: Два рубля. Два рубля раз…, Два рубля два… Кто больше?

Дети: Три рубля.

Лиса: Три рубля. Три рубля раз…, Три рубля  два… Кто больше?

Дуремар: Четыре рубля.

Лиса: Четыре рубля. Четыре рубля раз…, Четыре  рубля  два… Кто больше?

Дети: Пять рублей.

Лиса: Пять рублей. Пять рублей раз…, Пять  рублей  два… Кто больше?

Дуремар: Я, Я. Шесть рублей.

Лиса: Шесть рублей. Шесть рублей раз…, Шесть  рублей  два… Кто больше?

Дети: Семь рублей.

Лиса: Семь рублей. Семь рублей раз…, Семь  рублей  два… Кто больше?

Дети: Восемь рублей.

Дуремар: Нет, нет.  У меня нет таких  денег.

Лиса: Прошу тишины. Восемь рублей. Восемь рублей раз…, Восемь рублей  два… Кто больше?

Дети: Девять рублей.

Лиса:  Девять рублей. Девять рублей раз…, Девять рублей  два… Девять  рублей три. Продано.

Дуремар: Нет. Вы меня обманули. Два раза обманули. Таких денег нет. 

Воспитатель: Дуремар, мы тебя не обманывали. Ребята, давайте покажем Дуремару, как можно  получить семь рублей? Из каких цифр можно получить семь?

Дети: Из пяти.

Воспитатель: Хорошо. К цифре пять  добавляем… Какую цифру нужно добавить, чтобы получить цифру семь?

Дети: Цифру два.

Воспитатель:  Значит, к цифре пять, добавляем цифру два  и получаем …

Дети: Цифру семь.

Воспитатель: Молодцы. А теперь соберем девять рублей.  Из каких цифр можно получить цифру девять?

Дети:  Из пяти.

Воспитатель: Динар, предлагает цифру пять.  Аделя, дает цифру два. К цифре пять, добавляем цифру два, получаем…

Дети: Цифру семь.

Воспитатель: Сколько еще нужно добавить к цифре семь, чтобы получить цифру девять?

Дети: Еще цифру два.

Воспитатель: Значит, к цифре пять, добавляем цифру два, получаем цифру … Правильно, семь. К цифре семь, добавляем цифру два,  получаем цифру … Правильно, девять.

Лиса: Торги считать действительными.

Воспитатель: Вот и закончился аукцион. Мы спасли дерево – помогли птичкам. Вы купили озеро – помогли лягушкам. А самое главное наша дружба помогла сохранить естественную  природу.

(Песня «Улыбка»)

Наше занятие  подошло к концу.  Мы благодарим всех за внимание и прощаемся с вами.

 

Конспект интегрированного занятия по ознакомлению с окружающим и развитию в подготовительной группе. Викторина «Кто лучше знает птиц?»

Дачи:

Закрепить знание детей о птицах: диких, домашних, зимующих, перелетных, водоплавающих, болотных, хищных птицах жарких стран и севера;

умение их различать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи между различными природными явлениями, анализировать внешний облик птиц, их поведение;

совершенствовать грамматический строй речи – образование притяжательных прилагательных (павлиний хвост), употребление в речи предлогов (у кормушки);

развитие связной речи – употребление сложноподчиненных предложений (потому что).

воспитывать в детях бережное отношение к птицам.

Материалы:

Таблицы, карточки с изображением птиц, пейзажи Африки, виды моря, пруда, болота, и картинка с изображением кормушки, плоскостные изображения птиц.

Предварительная работа:

Беседы о птицах, наблюдение за птицами, чтение рассказов, сказок и стихотворений о птицах, рассматривание иллюстраций, просмотр фильмов.

Ход занятия

Воспитатель загадывает детям загадку:

Они летать умеют, их пух и перья греют. (Птицы.)

Дети отгадывают загадку, и воспитатель говорит о том, что сейчас будет проведена викторина «Кто лучше знает птиц?». Для этого надо разделиться на две команды. Все будут участвовать в викторине и отвечать на вопросы, за каждый правильный ответ команда получает фишку.

1. Вопросы:

– Чем отличаются птицы от других животных?

Дети: Птица летает, у нее есть перья и клюв.

– Птиц очень много и живут они в разных местах. Некоторые в дикой природе, а другие рядом с человеком. Как называются птицы в зависимости от того, где они живут?

Дети: Птицы дикие и домашние.

– Назовите домашних птиц.

Дети: Куры, утки, гуси, индюки.

– Диких птиц тоже много. Одни из них улетают в теплые страны, а другие остаются у нас зимовать. Как называются эти птицы?

Дети: Птицы, которые остаются у нас зимовать – это зимующие, а те, которые улетают – перелетные.

2. Задание. «Кто быстрее разделит птиц на перелетных и зимующих?»

Дети должны разделить птиц и назвать их.

Материал: картинки с изображением зимующих и перелетных птиц в двух экземплярах.

3. Упражнение «У кормушки».

Воспитатель помещает на магнитную доску изображение кормушки и выполняет различные действия с контурными изображениями зимующих птиц. Дети комментируют действия воспитателя и выделяют предлоги. Например: Снегирь летит к кормушке. Синица улетает от кормушки.

4. Задание. «Отбери водоплавающих и болотных птиц».

Вопросы:

– Чем отличаются водоплавающие птицы от других птиц?

Дети: У них на лапах перепонки.

– Болотные птицы не умеют плавать, как они живут на болоте?

Дети: У болотных птиц длинные ноги и они ходят по воде, а длинный клюв помогает им добывать пищу.

Дети из большого количества птиц должны выбрать водоплавающих и болотных птиц, назвать их и отнести к панно с изображением пруда, моря, болота. Болото – журавли, цапли. Пруд – дикие утки, дикие гуси, лебеди. Море – чайка, пеликан.

5. Упражнение «Продолжи предложение, найди причину».

Педагог читает предложения, дети заканчивают их.

Весной птицы строят гнезда, потому что…(собираются выводить птенцов).

Зимой погибло много птиц, потому что….(была холодная зима).

Осенью первыми улетают на юг птицы, которые питаются насекомыми, потому что….

Последними осенью улетают водоплавающие птицы, потому что…

Яички самка или самец высиживают в гнезде до появления птенцов, потому что…

У цапли длинные ноги и клюв, потому что…

Попугай не смог бы жить в наших лесах, потому что…

У орла высоко в горах очень большое гнездо, потому что…

Птица альбатрос занесена в Красную книгу, потому что…

Все люди любят слушать соловья, потому что…

6. Физкультминутка. Подвижная игра «В птицу превратись».

Воспитатель говорит слова: «Раз, два, три вокруг себя повернись и в птицу превратись». Например, в воробья – дети имитируют походку, повадки и голоса воробьев, затем в журавля, ласточку.

7. Задание «Каждую птицу на свое место».

Ребенок берет карточку с изображением птицы, выбирает для нее место в таблице, объясняет, почему поместил именно на это место. Например: «Сову надо поместить рядом с орлом, так как она тоже хищная птица. Сова охотится за мышами и другими животными, у нее тоже загнутый клюв и длинные, острые когти.

Материал: таблица, разделенная на девять клеток. В первом столбце по вертикали расположены: орел, павлин, альбатрос. Несколько предметных картинок с изображением хищных птиц (ястреб, сова). Птиц, живущих в жарких странах (попугай, страус) и птиц, обитающих на севере (тупик, полярная сова).

8. Упражнение «Кто, где спрятался?»

На игровом поле пейзажи Африки. Воспитатель вставляет в прорези игрового поля, изображения частей птиц жарких стран и задает детям вопросы:

– Кто спрятался на пальме? Почему, вы, так думаете?

Дети: На пальме спрятался попугай, потому что мы видим попугаичьи крылья.

– Кто спрятался в море? Почему, вы, так думаете?

Дети: В море спрятался пеликан, потому что мы видим пеликаний клюв.

9. Упражнение «Четвертый лишний».

Детям раздаются карточки с изображением четырех птиц. Каждый ребенок называет лишнюю птицу и говорит, чем она отличается от других. Например: Лишний снегирь, потому что это зимующая птица, а остальные перелетные.

Итог викторины.

Конспект лекций по экологическому воспитанию детей «Почему воду нужно беречь»

Программное содержание:

Прививать навыки экологически грамотного поведения в быту, в частности, научить детей экономно использовать воду, принимать необходимость такого отношения к воде как к природному ресурсу.

Учить последовательно, излагать свои мысли, правильно строить речь, продолжать учить отвечать на вопросы воспитателя в грамматически правильной форме.
Активизация словаря: прозрачная, чистая, холодная.

Побудить интерес к природе, её явлениям. Формировать привычку бережно и разумно использовать воду.

Материал: персонажи Кап, Капелька, запись с журчанием ручейка, иллюстрации на тему «Вода», схема «Откуда в городе вода», пустая банка.

Ход занятия

Воспитатель: Ребята, нам почтальон принёс письмо, а в нём загадка:

Она и в озере, она и в лужице,
Она снежинкою над нами кружиться,
Она и в чайнике у нас кипит,
Она и в реченьке бежит, журчит. (Вода.)

– Сегодня мы отправимся в гости к нашим старым друзьям Кап и Капельке. Звучит запись с журчанием ручейка. Мы, кажется, добрались до места, вы слышите? Чьи это звуки?

Капелька: Здравствуйте! Мы рады видеть вас у себя в гостях. Хотим узнать, умеете ли вы пользоваться водопроводной водой? Умеете ли плотно закрывать кран, но сперва послушайте сказку.

Жили-были Кап и Капелька. Кап был большой и толстый, а Капелька – маленькая и смешная. С дождём попали они на дерево. Вот сидят капельки, смотрят вокруг и радуются. Зелень после дождя яркая, воздух чистый, а в небе радуга красивая. Посидели, посидели капельки и решили спрыгнуть на землю в лужу, а затем просочились под землю и пошли гулять там, нагулялись, взялись за руки и стали выбираться на поверхность земли. В том месте, где выбрались, забил родник с чистой водой. Приходили звери, прилетали птицы попить водицы.

Беседа воспитателя по вопросам.

Кто такие Кап и Капелька?

Кому на земле нужна вода? (Рассмотреть иллюстрации.)

Для чего человеку нужна вода? (Рассмотреть иллюстрации.)

Воспитататель: И так мы с вами установили, что без воды жизнь человека растений, животных была бы невозможна. Давайте вспомним, где мы видим воду у себя в детском саду? А где ещё кроме кранов можно найти воду в помещении детского сада? Для каких целей она используется? Для чего вода нужна дома?

Физкультминутка «Тучка»

– Я буду ваша мама-тучка, а вы мои детки капельки.

Дети встают в круг (тучка):

Кап – кап на дорожки
Кап – кап на ладошки
Капай, капай, не зевай,
Дождик землю поливай.

Дети бегут в рассыпную, а затем возвращаются к маме – тучке.

– Откуда вода берётся в кране?

Рассказ воспитателя о том, как вода попадает в городские квартиры.

Те капельки, которыми мы моем руки проделали большой путь, прежде чем попасть к нам в кран. Сначала они плавали в реке Оке, человек построил на берегу реки насосную станцию и направил воду в трубы. Но воду из реки пить нельзя. Почему?

Правильно, в ней попадаются частички песка, грязи, микробы. Для того, чтобы вода стала безопасной для нас, её специально очищают на водоочистительных станциях с помощью фильтра, и только потом она пободает в водопровод ( рассмотреть схему «Откуда в городе вода»). Очень много людей должно потрудиться для этого. Одни делают на заводе трубы, другие помогают воде из реки попасть в эти трубы – строят водопровод, третьи очищают воду, четвёртые ремонтируют краны. А нам кажется, что вода сама течёт из крана, и поэтому её можно не экономить, пусть льется!

Мы с вами выяснили, что вода в кран поступает из реки Оки. Подумайте, что случиться с рекой Окой, если все люди оставят открытым кран, и не будут бережно относиться к воде?

Воспитатель: Правильно, река пересохнет, погибнут рыбы, растения и животные, которые живут в воде. Человеку тоже без воды не обойтись Вода – добрый друг и помощник человека, большая ценность, её надо беречь, воду в кране экономить, следить, чтобы кран был закрыт.

Послушайте, о чём говорят капельки, когда капают из неплотно закрытого крана. Звучит запись.

Ручей засох, родник иссяк,
А мы из крана – кап ,
Кап,
Кап…
Мелеют реки и моря,
Не тратьте воду зря, зря
Зря,
Зря…
А то пройдёт немного лет,
И нет водицы – нет,
Нет,
Нет…

– Что случиться если в детском саду и дома в кране исчезнет вода? Кап и Капелька хотят знать, как нужно пользоваться водопроводной водой.

Капелька: Ох! У вас не все краны исправлены. Из одного капает вода. Давайте посмотрим, сколько воды натекло в банку.

Дети рассматривают банку с водой. Какая вода течёт из крана? (чистая, прозрачная).

Подумайте, где можно использовать воду из банки? (перелить в лейки, полить цветы, протереть листья и т. д.).

Кап дарит детям водоохранный знак.
О чём он должен напоминать?

Воспитатель: Правильно, о необходимости экономно расходовать воду. Придумайте вместе с родителями и нарисуйте знак, напоминающий о необходимости бережного отношения к воде. Ваши знаки мы развесим возле кранов в нашем детском саду.

Конспект открытого занятия «Нам без птиц никак нельзя – птицы лучшие друзья»

Программное содержание.

Учить коммуникативным формам общения в познании окружающего мира через трудовое воспитание.

Пополнить и закрепить знания детей о птицах, через развитие чувственного и эмоционального осознания взаимосвязанности и взаимозависимости человека и природы.

Содействовать речевой активности и умению отражать в речи то, что узнали и увидели в процессе совместной деятельности: в изготовлении скворечников «Папина школа» и лепке «жаворонков» из теста с мамами.

Воспитывать желание заботиться о птицах – братьях наших меньших.

Обогащение словаря: птицы – скворец, грач, ласточки-береговушки, жаворонки, журавли.

Материал.

Макет дерева со скворечником, картинки с изображением насекомых (муха, жук, червяк, комар, кузнечик), деревянные детали для изготовления скворечника, молоток, гвозди, тесто, дощечки, кассеты с записью звуков живой природы, костюмы птиц для инсценировки.

Ход занятия.

Дети входят в зал и встают полукругом. Воспитатель читает стихотворение Л.А.Савчука:

Наша планета Земля
Очень щедра и богата.
Горы, леса и поля –
Дом наш родимый, ребята.
Солнышко рано встаёт,
Лучиком день зажигает.
Весело птица поёт,
Песнею день начинает.
Как хороши, приглядись,
Клёны, берёзы и елки!
Пенью у птицы учись,
А трудолюбию у пчелки.

Звучит запись голосов птиц «В лесу». Воспитатель (на фоне записи) загадывает детям загадку:

Если снег повсюду тает
День становится длинней,
Если все зазеленело
И в полях звенит ручей,
Если солнце ярче светит,
Если птицам не до сна,
Если стал теплее ветер,
Значит, к нам пришла… (Весна)

Воспитатель: «А почему вы решили, что это весна?» (Ответы детей).

Да, ребята, с приходом весны все оживает вокруг: зеленеет первая травка, солнце светит ярче и теплее, звонко заливаются птицы, которые возвращаются с теплых краев. И сегодня мы с вами собрались, чтобы отметить наступление весны и прилет птиц.

Хоровод «Веснянка».

Воспитатель: Какие же птицы прилетают первыми? (Загадать детям загадки).

Всех прилетных птиц черней.
Чистит землю от червей.
Вдоль по пашням мчится вскачь,
А зовется птица… (Грач)

На шесте – дворец,
Во дворце – певец.
Издалека прилетел,
Песню нам свою запел. (Скворец)

Воспитатель: А теперь давайте послушаем рассказы родителей о тои, как птицы защищают наши леса, поля, сады и огороды, о том, как надо беречь и привлекать наших веселых певцов.

1-й родитель: каждой весной мы с радостью и нетерпением ожидаем прилета птиц. За лето они успевают поймать миллионы всяких мошек, комаров, тлей. Например, у рек, где гнездятся береговые ласточки, даже в самое «комариное время», можно спокойно ловить рыбу и отдыхать, не отмахиваясь от комаров. Ласточки-береговушки питаются ими.

2-й родитель: Над полями и лесами днем парят хищные птицы, высматривая полевок и других грызунов, которые наносят большой вред нашим урожаям. Ночью их сменяют совы. Вот так все лето и работают птицы, помогая нам сохранить леса, поля и сады. Теперь вам понятно, почему говорят: «Птицы – наши помощники!»

3-й родитель: Птиц в природе становится все меньше и меньше. Вырубаются леса, кустарники, много шума от городов и заводов, растет загрязнение воздуха, рек. Очень печально – растет и число птиц в «Красной книге. Очень жаль: птицы – в книге! Жить птицы должны не в книге, а в природе.

Воспитатель: Но не только от этого страдают птицы.

4-й родитель (читает стихотворение Л.Кондратенко «Птицы загрустили»:

Мальчишка из рогатки стрелял в веселых птиц.
Он целился украдкой в щеглов, скворцов, синиц.
И птицы загрустили, не стали щебетать,
И все они решили туда не прилетать.
В садах уже не слышен веселый перелив,
В них нет ни красных вишен и нет в них спелых слив.
Все сохнет, увядает, страдает все село,
Страдает и не знает, что в нем произошло.
Мальчишка из рогатки стрелял в веселых птиц…

Воспитатель: Как вы думаете, ребята, хорошо ли поступил мальчик? (Ответы детей).

1-й ребенок:

Нет, гнезд не будем разорять,
Вот слово всех ребят,
Пусть птичьи песенки опять
В саду у нас звучат!

Воспитатель: Да, ребята, птицы – наши друзья, обижать их нельзя. Мы должны помогать птицам, заботиться о них.

2-й ребенок:

Морозы жестокие в нашем краю.
Тревожно за яблоньку в нашем саду,
Тревожно за Жучку: в ее конуре
Такой же морозище, как во дворе,
Но больше всего беспокойно за птиц,
За наших воробушков, галок, синиц.
Ведь очень уж холодно в воздухе им,
Поможем ли мы беззащитным таким?
Поможем! Их надо кормить и тогда
Им будет легко пережить холода.

Воспитатель: Да, ребята, зимой птицам холодно и голодно, поэтому их надо подкармливать, а весной надо строить им домики. (Загадать детям загадку).

Что за домик мне скажите
В нем летает каждый житель?
Кто в том домике живет,
Песню звонкую поет? (Скворечник и скворец).

Воспитатель (показывая скворечник): вот в таком домике живут скворцы, эти домики для них строят люди. Посмотрим сценку о жильцах этого домика.

Инсценировка по стихотворению Г.Ходырева «Скворец».

Воспитатель:

Скворец в скворечнике живет
И песню звонкую поет.

Скворец (старший ребенок):

Скворец — заботливый отец,
Но чем унять скворчат?
Лишь выйду из дому и вот
Опять они кричат.

1-й скворушка: Хочу я муху!

2-й скворушка: Червяка!

3-й скворушка: Давай кузнечика!

4-й скворушка: Жука!

5-й скворушка: А мне бы до обеда хотя бы комара!

Скворец:

Скворец — заботливый отец
И все, что есть в меню,
Из рощи в дом несет скворец
И кормит ребятню! (скворец раздает скворчатам картинки с изображением перечисленных насекомых)

3-й ребенок:

Через горы, через море
Стайкой птицы к нам летят.
Мы для них построим город,
Птичий город – Птицеград!

Папы вместе с мальчиками строят скворечники.

Воспитатель: Но ведь у нас сегодня праздник, а какой праздник без угощения. В старину на праздник птиц пекли «жаворонков». Давайте попросим наших мам помочь девочкам приготовить «жаворонков».

Девочки вместе с мамами готовят «жаворонков» из теста. После того, как «жаворонки» сделаны, няня относит их на кухню печь.

Затем исполняется песня «Птичий дом» (муз. Д.Кабалевского, сл. О.Высотской).

4-й ребенок (выносит готовый скворечник):

Готовы скворечники, можно селиться.
Готовы дома-терема!
Летите, летите, веселые птицы
Скорей занимайте дома.

Конспект эколого-валеологического занятия «Экоград»

Задачи:

уточнить знания детей о факторах окружающей среды, необходимых для жизни на Земле, научить использовать их для укрепления здоровья;

развивать умения детей прогнозировать последствия своих действий;

воспитывать гуманное отношение к природе, желание сберечь и сохранить красоту природы.

Материал:

модели – причины возникновения простудных заболеваний, мероприятия по закаливанию, средства народной медицины;

пособие «Цветик-семицветик»;

кукла – инопланетянин;

панно и предметные картинки к нему;

фотографии с изображением разных уголков земли.

Предварительная работа:

подбор материала (предметные картинки – природные объекты) для оформления панно;

работа с панно;

игра-фантазия «Дом, в котором я хотел бы жить» (с использованием рисования);

чтение сказки В.Катаева «Цветик-семицветик».

ХОД ЗАНЯТИЯ

Дети входят в зал и свободно рассаживаются на ковре.

Воспитатель. Ребята, мы с вами живем на такой чудесной планете, которая называется Земля.

Звучит таинственная «звездная» музыка, слышен какой-то стук. Воспитатель выглядывает за дверь, потом обращается к детям.

Воспитатель. Дети! Какой у нас сегодня гость необычный (ведет за руку гостя). Он хочет с вами поговорить, но очень стесняется. Проходи, пожалуйста, не стесняйся! Давайте, ребята, послушаем, что гость нам расскажет?

Гость. Здравствуйте! Я – инопланетянин. Прилетел к вам с далекой-далекой планеты. Я давно наблюдаю за жизнью на Земле и многое о вас знаю. У меня есть заветная мечта – я хочу построить на вашей планете чудесный город, который будет самым красивым, самым чистым, самым веселым! Вам нравится моя идея?

Ответы детей.

Инопланетянин. Но, я понял, что без вас, землян, мне не справиться. Ведь мне нужны грамотные помощники, которые хорошо знают законы природы планеты Земля и помогут мне все сделать правильно. Вы согласны помочь мне в этом деле?

Ответы детей.

Инопланетянин. В первую очередь нужно выбрать место для нашего города. Пока летал вокруг Земли, я сделал фотографии некоторых мест. Давайте их посмотрим и вместе решим, где начнем строительство.

Показывает детям фотографии, предлагая то или иное место, а дети объясняют, почему оно не подходит для города:

около вулкана – вокруг сильно загрязненный воздух, плохая почва, во время извержений вулкан опасен для всего живого, нет растений…
океан – нет почвы, а в воде мы не сможем жить, т.к. там нет кислорода и условий для жизни людей…
пустыня – очень жарко, нет воды, плохая почва, нет растений…
снежная пустыня – очень холодно, мало света, почва замерзшая, нет растений…

Дети по очереди отвергают варианты инопланетянина. Он очень расстроился и обиделся на детей. Все им плохо: то жарко, то холодно, то много воды, то ее не хватает… Что же нужно?
Воспитатель предлагает детям самим вспомнить и рассказать инопланетянину, какие же условия необходимы людям для жизни на Земле. Дети по моделям перечисляют и объясняют условия (необходимы: воздух, тепло, свет, вода, почва). Инопланетянин достает еще одну «фотографию» (на ней солнце, голубое небо, река, поле, растения, светло – светит солнце) и говорит: «Посмотрите, может это место вам понравится?»
Дети рассматривают и делают вывод, что это место подходит для строительства города: здесь есть все условия для жизни.

Инопланетянин. Я очень рад тому, что мы, наконец, нашли подходящее место для нашего города. Сейчас мы с вами будем и строителями, и садовниками, и художниками. Давайте вспомним, что делают люди всех этих профессий.

Динамическая пауза.

Дети по заданию воспитателя придумывают движения, характерные для той или иной профессии: маляр – красит, плотник – заколачивает гвозди, садовник – сажает, поливает растения и т.д.
После паузы инопланетянин приглашает детей к панно и предлагает немного пофантазировать и построить свой город.

Инопланетянин. Давайте сначала, посадим на месте будущего города разные растения. Какие растения вам хотелось бы иметь в нашем городе?

Дети выбирают картинки с растениями, предлагают посадить их в городе.

Вопросы детям.

– Зачем нам это растение?
– Какая от него польза?
– Где оно лучше будет расти?

Варианты ответов.

–…нужно для получения ягод, фруктов…
–… для обогащения воздуха кислородом…
– … для обитания животных, птиц…
– … для красоты…
– … чтобы были места для прогулок … и т.д.

По мере ответов, дети помещают свои растения на панно.

Инопланетянин. Как красиво у нас получилось! Теперь я хочу поселить сюда всяких животных. Мне очень нравятся большие животные: слоны, бегемоты, носороги – сейчас я их сюда и поселю… (пытается прикрепить картинки) Вы согласны со мной?
Воспитатель предлагает детям хорошенько подумать: могут ли здесь жить эти звери? Дети объясняют, почему их нельзя сюда поселить, предлагают свои варианты заселения животных: домашние, дикие наших лесов, насекомые, птицы. Объясняют, кто где будет жить и почему.

Инопланетянин. А где же будем жить мы?

Воспитатель. Наши дети уже придумали, какие дома можно построить в этом городе, посмотри.

Дети прикрепляют к панно свои рисунки домов.

Инопланетянин. Здорово! Настоящий город получился, с улицами, домами. Ой, а названий у наших улиц нет. Придумайте, ребятки, скорее им названия!

Дети дают названия улицам города (цветочная, воздушная, березовая, солнечная, светлая – аргументируют свои ответы)

Инопланетянин. Какой большой город у нас получился! Но как же мы будем добираться из одного конца города в другой? Я не хочу, чтобы в моем городе ездили машины и автобусы с их выхлопными газами! Всю красоту погубят!

Воспитатель. Не волнуйся, наши ребята об этом подумали. Посмотри, какие экологически чистые виды транспорта они изобрели.

Дети показывают и рассказывают о своем транспорте, помещают картинки на панно.

Инопланетянин. Ну, вот и готово! Наш город построен. В нем уже можно жить. Ребята, а как мы назовем его?

Дети предлагают различные варианты в том числе Экоград.

Инопланетянин. Чудесно! Мне очень нравится такое название города. А вам, ребята?

Ответы детей с пояснениями.

Инопланетянин. Ребята, а какими должны быть мы, жители Экограда?

Воспитатель. А вот сейчас мы и узнаем, какими должны быть жители Экограда. Посмотрите, пожалуйста, какой необыкновенный цветок вырос у нас в городе, всего с одним лепестком.

Воспитатель. Скажите мне, пожалуйста, ребята, какую сказку напоминает вам этот цветок? (В.Катаева «Цветик-семицветик»).

Воспитатель. Да, правильно, так было в сказке В.Катаева «Цветик-семицветик». Девочка Женя потратила все шесть лепестков на исполнение желаний, которые не принесли ей радости, а значит – впустую. И вот, когда остался один лепесток, Женя увидела грустного мальчика Витю – у него болели ноги. Витя не мог бегать и играть с детьми. Жене стало жалко Витю. Она оторвала последний лепесток и сказала:

Лети, лети лепесток,
Через Запад на Восток,
Через Север, через Юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли,
Быть по-моему вели, – 
Вели, чтобы Витя стал здоров!

И в ту же минуту Витя стал здоровым. Он так долго болел и очень хотел стать здоровым, что сказал Жене: «Если бы волшебница подарила мне цветик-семицветик… « – Только он произнес эти слова, как появилась волшебница. В руках она держала цветок с семью разноцветными лепестками. Волшебница подарила детям цветок и на прощание сказала: «Этот цветок поможет вам понять, что такое здоровье и как его следует беречь».

Воспитатель. Ребята, Жене и Вите цветок подарила вошебница, а у нас такой цветок вырос в нашем Экограде. Он то и поможет вам понять, что такое здоровье и как его следует беречь. Для этого мы с вами должны выполнить несколько заданий.

Задание № 1.

Продолжите, пожалуйста, фразу:

– «Я думаю, здоровье – это …

Ответы детей:

– здоровье – это сила, ум;
– здоровье – это то, что человек должен беречь;
– здоровье – это самое большое богатство;
– у здорового человека все получается;
– здоровье нужно всем: взрослым, детям, животным.

Воспитатель. Молодцы, ребята! Все вы правильно понимаете, что такое здоровье. А скажите мне, пожалуйста, какое сейчас время года? (Зима).

Воспитатель. Да, правильно, сейчас зима. А зима – очень опасное время года. Многие дети и взрослые болеют простудными заболеваниями. Какие симптомы простудных заболеваний вы знаете?

Ответы детей:

– начинает болеть горло;
– появляется насморк;
– появляется кашель;
– поднимается температура.

Воспитатель. Правильно. Молодцы ребята! А какие причины простудных заболеваний вы знаете?

Ответы детей:

– дети едят снег;
– дети сосут сосульки на улице;
– находятся рядом с заболевшими людьми;
– неправильно одеваются (слишком тепло, затем потеют)4
– не закаляются и т.д.

Воспитатель отмечает правильные ответы детей, выставляет модели.

Воспитатель. Чтобы не болеть зимой, необходимо закаляться, тогда наш организм будет сильным и сможет противостоять болезням. Ребята, а как нам надо закаляться?

Ответы детей:

– гулять в любую погоду;
– не носить слишком теплой одежды;
– принимать душ;
– окатывать себя холодной водой;
– полоскать рот прохладной водой;
– делать гимнастику;
– спать с открытой форточкой и т.д.

Воспитатель обобщает ответы детей, выставляет модели по закаливанию.

Физкультминутка.

«Сердитый лев» – встать на колени, затем сесть на пятки; спина прямая; сделать спокойный вдох и выдох. Положить ладони на колени и широко растопырить пальцы, изображая когтистую лапу льва. Смотреть прямо перед собой. Открыть рот, высунуть язык, словно пытаясь им дотянуться до грудной клетки. Удерживать положение 10-15 сек. Спрятать язык, отдохнуть и повторить упражнение 6-7 раз.

«Лев в домике»

Сложить ладони лодочкой, прикрыть ими рот и высунуть язык. Обратить внимание: вдох делать носом, а выдох ртом. Выпускаемый воздух, отражаясь от ладоней, согреет горло (5-6 раз)

«Добрый лев»

Не открывая рта, язык с усилием повернуть внутрь. Кончик согнутого языка прижать к небу и подержать 6-8 сек., затем вернуть в и.п. (5-6 р.)

Воспитатель. Дети, обратите, пожалуйста, внимание на цветок здоровья. Этот голубой лепесток поможет нам не болеть зимой. Но сначала вспомним, что является признаками болезни? Их много, но самый главный это …

Дети. Боль.

Воспитатель. Да, ребята, правильно, это боль. Появление боли в определенном месте предупреждает нас: организм не в порядке, нужно лечиться. Назначить правильное лечение может только врач, поэтому спешить с приемом таблеток не следует, лучше обратиться к средствам народной медицины. Народные средства лечения всегда под рукой, их используют уже много времени. Они не могут принести вреда организму человека. Вот, скажите мне, пожалуйста, чем вас лечит мама до прихода врача?

С детьми обсуждаются рецепты народной медицины, выставляются модели. Воспитатель поощряет правильные ответы детей.

Воспитатель. Ну, а если вы все-таки заболели, то вам необходимо соблюдать правила, которые помогут скорее выздороветь. Давайте, вспомним их.

Ответы детей:

– не находиться на холоде;
– сильно не сморкаться;
– не пить холодное;
– не есть холодное.

Воспитатель. Правильно, ребята, молодцы! Вы не должны делать того, что может ухудшить ваше самочувствие. А что можно делать, чтобы облегчить состояние?

Ответы детей:

– полоскать горло;
– сделать ванну для ног;
– лечь в постель;
– чаще проветривать комнату и т.д.

На панно выставляются модели симптомов заболевания.

Воспитатель. Молодцы, ребята! Если вы заболели, что необходимо обязательно сделать?

Дети. Вызвать врача.

Воспитатель. Да, ребята, совершенно верно, нужно вызвать врача, который определит болезнь и назначит лечение. А сейчас давайте возьмем синий лепесток, прикрепим его к цветку, произнесем волшебные слова и постараемся не болеть:

Лети, лети лепесток,
Через Запад на Восток,
Через Север, через Юг,
Возвращайся, сделав круг.
К стебельку тебя мы крепим,
Ты расти и расцветай,
Нам здоровья пожелай!

Воспитатель. Дети! Из этих слов вам, наверное, стало понятно, что жители Экограда должны быть крепкими, сильными, здоровыми. Ой, чуть не забыла. Ведь сегодня, получается, день рождения Экограда. А в день рождения принято дарить подарки. С днем рождения, Экоград! Прими наши поздравления и пожелания!

Дети исполняют ритмический танец.

 

 

 

 

Список литературы

 

  1. Андрианова И.Л. Система методической поддержки в планировании работы с детьми. — //Справочник старшего воспитателя, №9, сентябрь 2009г., С. 20- 29.
  2. Крюкова В.В. Комплексно-тематическое планирование в ДОУ. — //Управление ДОУ, №8, 2008г. – С. 8- 23.
  3. Журавская Т.В. Планов громадье. — //Управление ДОУ№3, 2002г. – С. 4-8.
  4. Малаева Е.В. Конструктивное планирование (реальные планы ДОУ) – //Управление ДОУ, №3, 2002г. – С. 21 – 27.
  5. Алямовская В.Г. Новые подходы к планированию образовательной работы в детском саду. — //Управление ДОУ, №3, 2002г. – С. 28-33.
  6. Баева Л.В. Планирование учебно-воспитательной работы в дошкольных учреждениях современной Англии. — //Управление ДОУ, №1, 2007г., С 110-116.
  7. Алямовская В.Г. Разработка вариативных календарных планов. — //Управление ДОУ, N, 6, 2002г., С 25-35.
  8. Алямовская В.Г. Новые подходы к планированию образовательной работы в детском саду. — //Управление ДОУ, №4, 2002г. – С. 29-32.
  9. Багаутдинова С.Ф., Корнилова К.В. Подходы в планировании образовательного процесса В ДОУ. — //Управление ДОУ, №7, 2007г. – С 56-59.
  10. Современные подходы к планированию образовательной работы в детском саду: справочно-методические материалы/сост. Вершина Н.Б., Суханова Т.И. – Волгоград: Учитель, 2010. – 111 с.

     


     

Комментирование закрыто.

Вверх страницы
Statistical data collected by Statpress SEOlution (blogcraft).
->