Любая учебно-воспитательная ситуация

Любая учебно-воспитательная ситуация очень сложна в силу сложившейся системы зависимости и взаимоотношений учащихся с родителями, семьей, учителями, товарищами в классе, в школе, в ином учебном заведении, на улице и сложной системы их отношений к познанию, общению и труду.

Под учебно-воспитательной ситуацией понимается совокупность обстоятельств учебного взаимодействия и взаимоотношений обучающих и обучаемых, которые требуют принятия решения и соответствующих действий или поступков со стороны участников.

Основными элементами учебно-воспитательной ситуации являются:

  • цели воспитания;
  • объекты воспитательного воздействия;
  • субъекты воспитательного воздействия, которые приводят в движение педагогическую ситуацию, переводя ее в педагогическую задачу и решая ее.

Учебно-воспитательные ситуации разнообразны. Общим моментом может выступать то обстоятельство, что возникают они в результате взаимодействия между вступившими в контакт обучающим и обучаемым. Это позволяет говорить о том, что в возникновение учебно-воспитательной ситуации свой вклад вносят и та и другая стороны.

Учебно-воспитательная ситуация может выступать единицей анализа учебно-воспитательного процесса и включать в себя оценку учебно-воспитательной деятельности и решение задачи от начала до конца в конкретных условиях.

В деятельности одного и того же субъекта задача может изменяться внешним образом, если кто-то ставит новую задачу, или внутренним образом, если субъект деятельности меняет ее. С изменением задачи получает начало развитие новая ситуация.

Несмотря на то, что учебно-воспитательные задачи весьма разнообразны, их все же можно типизировать.

Основаниями для типологии учебно-воспитательных ситуаций по видам в соответствии со степенью сложности служат:

  1. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. Изд-во «АиФ». — М., 1993.
  2. Блонский П.П. Избр. пед и психол. соч.: В 2 т. М., 1979.
  3. Вульфов Б.З., Иванов В.Д. Основы педагогики: Уч. пособие. — М.: Изд-во УРАО., 2005.
  4. Натанзон Э.Ш. Психологический анализ поступков и способы педагогического воздействия на личность. — М., 1996.
  5. Сухомлинский В.А. О воспитании. — М., 1990.
  6. Шрейдер Г.А. Руководить сообразно ситуации. — М., 1994.
  7. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. — М., 1998.


 

Комментирование закрыто.

Вверх страницы
Statistical data collected by Statpress SEOlution (blogcraft).
->