Книги о природе на тему как источник знаний

Для ребенка все живое прекрасно, О светлом ребячьем демократизме, не ведающей иерархии, писал Януш Корчак: «Близки ему собака и птица, ровня –бабочка и цветок, в камушке и ракушка он видит братьев» ( ). И не мы ли, взрослые, часто разрушаем это светлое отношение к живому к живому, запрещая ребенку брать в руки червяка или лягушку, охаивая свинью, ругая бродячую кошку, бездомную собаку? Впрочем, в последнее время все заговорили об экономическом воспитании – слишком уж великий урон нанесен живой природу. Возбуждать симпатии к животным, раскрывая их свойства, повадки, их суть, – один из путей воспитания доброго отношения к ним. Ребенок не только должен осознавать, что нельзя разрушать муравейники, убивать лягушек и разорять птичьи гнезда, потому что это полезные животные. Ему необходимо внушать любовь к муравью и лягушке, птице и собаке – ко всему, что его окружает.

Дети сами нуждаются в доброте и ласке. И вместе с ним они способно бескорыстно и безмерно отдавать свою доброту всему живому – к тому побуждает их детский демократизм. Только бы им в этом не мешали, не отвращали, а наоборот, помогали сохранить свою доброту на всю жизнь.

Среди разнообразных средств приобщения детей к природе важная роль принадлежит художественной литературе. Книжка, как заметил писатель Н. Сладков, не может заставить читателя полюбить природу. Но талантливая книга, прочитанная в детстве, когда впечатления особо остры и глубоки, способна пробудить любознательность, активный интерес к жизни природы на всю жизнь.

Поэтому очень важно и актуально изучения с детьми детского сада книг о природе, очень нужны беседы о том, как сейчас природа страдает от рук человека, беседы о том, что надо защищать и оберегать природу.

Одной из важных задач воспитания и образования на современном этапе является приобщение детей дошкольного возраста к природе, к знаниям о природе, воспитания активной деятельности личности. Важнейшим средством формирование этих качеств являются книги о природе, которые являются для детей источником знаний. В книгах о природе обобщенные знания о природе, мудрость народа, которые передаются из поколения в поколение.

Поэтому целью данного исследования являются выявление возможности использования книг о природе в работе с детьми дошкольного возраста.

Объект исследования – детская литература.

Предмет – книги о природе для детей дошкольного возраста.

Выдвигая гипотезу исследования, мы предположили, что развитие интереса старших дошкольников к природе, включающее развитие эстетического восприятия, эстетической оценки наиболее эффективно возможно средствами художественной литературы. С учетом цели и гипотезы исследования были определены следующие задачи:

  1. Изучить научно-методическую литературу и произведения писателей-природоведов.
  2. Раскрыть богатство содержания книг о природе, доступных восприятию детей дошкольного возраста.
  3. Доказать возможность использования книг о природе в работе с детьми дошкольного возраста, их влияние на всестороннее развитие личности.

С целью обоснования гипотезы и задач исследования и использования следующие методы: анализ педагогической, художественной, критической искусствоведческой литературы. Все это и побудило меня выбрать эту тему.

 

 

 

 

 

1.1. Творчество М.М. Пришвина

 

Михаил Михайлович Пришвин был одним из певцов природы, завещавших детям любить ее, познавать ее тайны, не стремясь что-то в ней ломать и переделывать. Писатель находил особую интонацию, манеру общения с детьми разного возраста. Для маленьких читателей он считал главным условием «простоту». Есть внешняя простота примитивна, а есть простота, возникающая как результат полного владения материалом и любви к своему читателю. Детские рассказы направлены на то, чтобы раскрыть чудеса обычной жизни, показать необычное в обыкновенном.

Крошечная его зарисовка «Быстрик» состоит из нескольких фраз: «Вот полянка, где между двумя ручьями, я недавно белые грибы собирал. Теперь она вся белая: каждый пень накрыт белой скатертью, и даже красная рябина морозом напудрена. Большой и спокойный ручей замерз, а маленький быстрик все еще бьется» («Быстрик»). Вот и весь рассказ, но сколько в нем философии и красоты! Это ли не источник знаний для внутреннего мира ребенка и взрослого.

Пришвинская миниатюра может состоять из всего одной строчки: «Удалось услышать, как мышь под снегом грызла орешек». А вот еще: «Думал, в глазах это порябело, а это показался первый цветок». Благодаря таким миниатюрам читатель иными глазами посмотрит на то, мимо чего раньше проходил не замечая, да еще и захочет узнать о природе что-то новое, свое. И это тоже источник знаний. Произведения писателя для маленьких детей предельно лаконичны. Пришвин прекрасно учитывал особенности восприятия или художественного текста, относительно быструю утомляемость малышей. Всего лишь несколько строк в таких маленьких шедеврах, как «Глоток молока» или «Осинкам холодно», но и в них отразилась частица той трогательной любви к живому, которую понемногу, исподволь, но настойчиво воспитывает автор в своих маленьких читателях. Первой пришвинский сборник рассказов для детей назывался «Матрешка в картошке». Итоговой книгой стал «Золотой луг», объединивший почти все детские рассказы писателя.

Обращаясь к юному читателю, писатель утверждает, что мир полон чудес и «это чудеса не как в сказке о живой воде и мертвой, в настоящее … они совершаются везде и всюду во всякую минуту нашей жизни». Пришвин видит и слышит эти чудеса и раскрывает их перед ребенком. Для него нет растений вообще, а есть, скопа, журавль, ворона, пчела, гусь, лисица. И это только в двух его рассказах – «Лисичкин хлеб» и «Гости».Автор наделяет своих «героев» голосами и привычками, которые надолго остаются в памяти, «скопа прилетела, рыбный хищник, – нос крючком , глаза зоркие, – высматривает себе добычу для этого»

Звери и птицы у Пришвина «шипят», «гудят», «орут», «свистят», «пищат». Даже деревья и растения в пришвинских описаниях становятся живыми: одуванчик засыпает по вечерам и просыпается по утрам. («Золотой луг»); точно богатырь выбивается из-под листьев гриб («силач»), шепчет лес («шепот в лесу»). Писатель не только великолепно знает природу, умеет заметить то, мимо чего люди часто проходят равнодушно, но и обладает умением передать поэзию окружающего мира в описаниях, в сравнениях: «Ель, как дама в концертном платье в концертном платье до самой земли, а вокруг молоденькие елочки – голоножки», даже просто в названиях рассказов – «Осинка холодная», «Лисичкин хлеб». Писатель считает, что чем богаче духовный мир человека, тем больше видит он в природе, потому что привносит в нее свои переживания, ощущения, это умение «судить природу по себе». Пришвин назвал «родственным вниманием». Так возникает пришвинский антропоморфизм – очеловечение природы, описание тех ее сторон и явлений, которые в чем-то сходны с человеческими. «Пишу о природе, сам же только о людях и думаю»,– утверждал Пришвин. Вот почему говоря о животном мире, писатель особо выделяет материнство. С улыбкой поведает художник о том, как звери-родители заботятся о своем потомстве, учат его. В рассказе «Первая стойка» автор показывает отношение собаки к своему щенку: «Тогда на лай прибежала Кет, Ромкина мать, впилась глазами в то место, куда лаял сын, и медленно стала спускаться. На это время Ромка перестал лаять, доверил это дело матери. Мать Ромки понюхала кирпич, кирпич был совершенно безопасным. Потом, на всякий случай, она постепенно обнюхала все, ничего не нашла подозрительного и, повернув голову вверх, глазами сказала сыну: – Мне кажется, Рома, здесь все благополучно. После этого Рома успокоился и завилял хвостиком». («Первая стойка»)

Пришвина радует в животных такие качества, как ум, сообразительность. Герои Пришвина не уничтожают беззащитных животных, а наоборот спасают животных от верной гибели. В рассказе «Журка»: «Принесли ребята лягушек, стали давать Журке и считать Дали пять – проглотил – дали десять – проглотил – да так вот и проглотил за один раз сорок три лягушки».

Тема природы в творчестве писателя переходит в тему Родины, мотив добра и любви – в мотив патриотизма. «Родина, как я ее понимаю, – записал Пришвин в своем дневнике, – не есть что-то этнографическое или ландшафтное , к чему я теперь прислоняюсь. Для меня родина – все, – писал Пришвин, – что я сейчас люблю и за что борюсь». Книги Пришвина явление в русской литературе неповторимое, рождающее в душе читателя «источник радости», «источник» новых знаний».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.2. Творчество И.С. Соколова-Микитова

 

Иван Сергеевич Соколов-Микитов воспевал родную природу. Некоторые свои произведения писатель адресовал детям, старался детям, старался серьезно и по-взрослому рассказать юному читателю, то, что интересно ребенку и полезно было бы ему узнать. Впервые писателем выступил в печати как автор именно детский; это была сказка «Соль земли». Первой книгой Соколова-Микитова явился сборник сказок «Засупоня», второй – маленькие рассказы о природе, объединенные в сборник «Кузовок», а затем переработав их и напечатал под названием «Весна Красна».

Так описывает это время года автор в рассказе «Весна». «Все теплее, шумнее и красивее весна. На пригреве в лесу распустились на веточках ивы шелковистые мягкие пуховику. Побежали по кочкам хлопотливые муравьи. А над полянкой, где раскрылись подснежники, вспорхнула первая бабочка».

«Основным мотивом книг являются любовь к природе, к живому светлому миру, частицей которого я чувствовал себя неизменно. Темой моих первых рассказов была деревня, родная природа, которую я знал с детства. Источником словесного мастерства – народные сказки, живое народное слово, книги писателей, у которых я учился писать правдиво». В коротких рассказах Ивана Соколова-Микитова всегда видна любовь к тем, о ком он пишет. В рассказе «Заяц» описывает охоту на зайцев. Кричит зайцу – «Улепетывай, косой, поскорее! На доброе здоровье». Здесь у него проявляется отношение к животным, как к людям, или, например, рассказ про умного ворона по имени Петька. Дети с удовольствием слушают рассказ про проказы этой птицы, как похищал Петька различные предметы, украшения, а у водителей разные чайки, болты. «Особенно досаждал Петька проезжим шоферам. Стоит машине остановиться, разложит шофер свои инструменты, отвинченные от мотора болты, гайки – Петька тут как тут!» Схватится шофер, а самой нужной гайки нет. Утащил их Петька». Настолько с любовью написал этот рассказ, что невольно проникаешься уважением к птицам. И это ощущение передается детям. Они совсем по другому стали относится к птицам. Вот таков был писатель Соколов-Микитов. Его книги современны и актуальны, потому что он писал так, чтобы книга жила не год, не два, а многие десятки лет.

Читая его небольшие рассказы про смоленские места («На речке Невестице») или про птичьи зимовки на юге страны («Ленкорань» невольно проникаешься мыслями, что чувство восхищения родной природой переходит в нечто другое – в чувство патриотизма, это чувство любви к природе и к людям он умел передать юному читателю.

А как живописны его рассказы об охоте: «На глухарином току», «На тяге», «На медвежей охоте». Читаешь их, и кажется, что ты сам стоишь на лесной опушке. «Чуден украшенный тяжелой синевою нависью зимний лес. Мы останавливаемся на маленькой, окруженной густым лесом, прикрытой пухлым снегом полянке» (рассказ «На медвежей охоте»).. Когда идет речь о мире животных и растений, то каждая строчка его пронизана мудрой простотой, счастливым сочетанием психологического рисунка образа героя. «Все знают эти простые цветы, похожие на маленькое солнце с золотыми лепестками-лучами» (рассказ «Одуванчик»).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.3. Творчество В. Бианки

 

Для всех читателей – взрослых и маленьких, в каждой книге –художественной и научно-популярной всегда важна и интересна авторская позиция, та точка зрения, которую избирает писатель. Но для малышей это имеет совсем особое значение.

В книгах о науке и технике, о живой и неживой природе, в книгах об открытиях и путешествиях, дети, прежде всего, слышат живой голос рассказчика, чувствуют его отношение к миру. Из всех этих разнообразных, разнотемных книг ребенок должен вынести главное: знать – интересно, знать –необходимо, человек добывает знания, чтобы сделать жизнь всех людей на земле лучше и разумнее.

Люди все разные. Увлечения, интересы, мысли, чувства, желания – у каждого свои. Но каждый человек, без исключения, та или иначе неразрывными узами связан с природой.

У каждого есть своя история, свой особый случай, когда эта слитность ощутилась особенно остро. Может быть, это ночь, проведенная на берегу озера и ежик, живший неделю дома, а может быть всего-навсего цветок, распустившийся в комнате в средине зимы. У Виталия Бианки, тонкого знатока природы, есть замечательные слова: «Растения и животные, леса и горы, моря, ветра и дожди, зори – весь мир вокруг нас говорит с нами всеми своими голосами».

Насколько богаче и счастливее жизнь тех людей, которые умеют слушать и слышать эти голоса, отвечать на них улыбкой, хорошим настроением, раздумьями, стихами.

Дети смотрят на деревья и цветы, но это еще ничего не значит. Их нужно ввести в природы, сделать его понятным, интересным близким, необходимым.

Дети не злые. Но они еще просто не представляют, как надо вести себя с природой. Для того чтобы дети научились подлинной разумной любви ко всему живому и пишутся детские книги. Природа разнообразна, и книги о ней тоже разные: сказки, рассказы, загадки и стихи. Все эти книги помогают детям понять мир природы, служат источником знаний.

Маленькие дети очень любознательны. Их интересует буквально все. Но сначала эта жажда нового удовлетворяется познанием мира, окружающего ребенка дома. Но постепенно окружающий мир расширяется. Вот внимание ребенка привлекла птица, которая сидит на ветке, пока еще не понятное и незнакомое. Птицу не возьмешь в руки, она улетит, как только сделаешь к ней шаг. Птица все делает по-своему: поет песни, клюет что-то на ветке или дорожках, на других иголки, на третьих вообще – сначала цветы, а потом вдруг яблоки, которые можно есть. Вот это занимает малыша. Взрослые должны заметить и поддержать желание ребенка узнать новое, понять непонятное. Взрослые должны быть готовы ответить на все бесконечные «что?», «как?», «почему?»… Но ответить так, чтобы не только сообщить необходимые сведения, но и заставить ребенка думать, сопоставлять, размышлять, задавать новые вопросы; и чем больше будет у детей этих вопросов, тем лучше.

Уметь придумать, поставить вопрос – это может быть самое трудное в общении с ребенком. Спросить так, чтобы малышу стало интересно, чтобы ему захотелось услышать ответ.

Великим мастером таких удивительных вопросов и ответов был писатель В. Бианки. Даже в названиях его сказок звучит заманчивый вопрос: «Чей нос лучше?», «Чьи это ноги?», «Кто чем поет?».

Новое для ребят в каждой сказке. Вот птицы. Их великое множество, и у каждой свое название и свой собственный клюв: клесты-крестоносцы, кроншнепы – сернокосы, мухаловы, козодои – сетконосы… – все не перечислить. Но все это разнообразие раскрывается ребенку в доступной, увлекательной форме.

–Обратите внимание на мой носик, – прошептал с дерева огромный серенький Козодой-сетконос. – У меня он крохотный, однако замечательный: мошкара, комары, бабочка целыми толпами в глотку мою попадают, когда я ночью над землей летаю, разинув рот и сеткой растопырив усы.

–Это как же так? –удивился Мухалов.

–А вот как, – сказал Козодой-сетконос, да как разинет пасть – все птицы так и шарахнулись от него.

  • Вот счастливец! – сказал Мухалов.–Я по одной мошке хватаю,
  • А он их сразу сотнями!
  • Да, – согласились птицы, – с такой пастью не пропадешь!

И совсем не обязательно ребенку запомнить всех птиц сразу. Гораздо важнее то, что он узнает: вот какие чудеса сотворила природа. Узнает, удивится и будет внимательнее, с любопытством всматриваться в окружающий его мир. Именно внимательнее всматриваться и размышлять: «Если птицы такое чудо, то, наверное, и еще есть чудеса» Конечно есть! Виталий Бианки разбросал их щедрой рукой по всем своим книгам.

Бианки создает свои произведения на точных фактах, на документально проверенных и обоснованных случаях. Все это герои – животные, птицы, насекомые – обладают конкретными особенностями, пи писатель не допускает безликого обобщения образов и символов природы. Поэтому книги В. Бианки о природе энциклопедия биологических знаний для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Это энциклопедия, созданная учеными писателем, ясно понимающим запросы своего маленького читателя.

«Игры – стихия детей, – писал он.– Давайте же играть с ними в путешествия. И в каждом путешествии начнем знакомиться с туземцами неведомой всем нам страны – будь это животное, растения, камни, снежинки».

Для беседы с детьми В. Бланки очень часто прибегает к сказке, потому что она психологически ближе ребенку. Он создал жанр научной сказки на фольклорной основе. Сказки Бианки эмоциональны, оптимистичны, пронизаны любовью к родной природе («Лесные домишки», «Приключения Муравьишки», «Мышонок Пик» и др.).

В каждом произведении Бианки чувствуется глубокая любовь к природе, к животному миру, к людям, разумно и доброжелательно относящимися к животным.

«Муравьишка сел на листок и думает: «Отдохну немножко и вниз». У муравьев ведь строго: только солнышко на закат, все домой бегут. Сядет солнце – муравьи все входы и выходы закроют – и спать. А кто опоздал, тот хоть на улице ночуй».

Вот, оказывается, по какому строгому порядку живут в муравейнике. И поэтому приходится всем жителям леса помогать маленькому муравью, который ушиб ногу, поскорее добраться домой.

Встретилась Муравью Гусеница-землемер, узнала про его беду, предложила подвести немного.

«Муравьишка вскарабкался на спину землемеру». Тот изогнулся дугой, задние ноги к передним приставил, хвост к голове. Потом вдруг встал во весь рост, да и лег на землю палкой. Отмерил на земле сколько в нем росту и опять в дугу скрючился». Это сказка В. Бианки «Как Муравьишка домой спешил». Она полна не только сведениями о природе, но и естественной для сказки добротой, навязчивой поучительностью.

Из замечательной сказки «Лис и мышонок» дети вместе с лисой-героем сказки узнают о жизни мышки: зачем ей норка, что есть в этой норке.

– Мышонок, мышонок, отчего у тебя нос грязный?

  • Землю копал.
  • Для чего землю копал?
  • Норку делал.
  • Для чего норку делал?
  • От тебя, Лис, прятался…
  • Кушать захочешь – вылезешь.
  • А у меня в норке кладовочка.

Из другой сказки «Первая охота» дети узнают о том, как птицы и насекомые могут постоять за себя, когда им угрожает опасность.

«Вот я ее сейчас поймаю!» – думает Щенок, и совсем уж приготовился прыгнуть на спину. Выпь глянула на него и шагнула в камыш.

…А выпь стоит в камыше, вытянулась – тонкая – тонкая и вся в желтые и коричневые полосы раскрашена. Стоит, качается.

Щенок выпучил глаза, смотрел, смотрел, смотрел – не видно выпи в камыше».

«А удод припал к земле, крылья распластал, хвост раскрыл, клюв вверх поднял.

Смотрит Щенок – нет птицы, а лежит на земле пестрый лоскут и торчит из него кривая игла. Удивился Щенок: куда же Удод девался? Неужели я эту пеструю тряпку за него принял?»

Таким образом, прочитав книги В. Бианки, дети почерпнули очень много знаний и, я думаю, если раньше не обращали внимание на некоторые явления природы, то теперь будут замечать все мелочи и наблюдать за ними.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.4. Творчество Н.И. Сладкова

 

Сладков Николай Иванович с детства вел дневник наблюдений, которые переросли в небольшие рассказы о жизни обитателей природы. Герои многих рассказов Н. Сладкова – звери, птицы, реже растения. Но в каждой книге есть страницы, где автор рисует широкую картину природного мира, где всегда царит разумный порядок. Все свое творчество писатель посвятил природе. Он учит нас видеть и понимать природу, ценить ее красоту, любить, потому, что убежден: человек по настоящему бережет и защищает только то, что любит… Брать от природы только самое необходимое: на месте каждого срубленного дерева сажать новое и уж конечно, не причинять ей вреда по незнанию или потому , что не удосужились о ней заботиться. Что станет с нашей жизнью, или с ними рядом не будет этой красоты? Тишины? Запахов? Плеска волн? Шума листьев? Птичьих песен?

Сладков стремится воспитывать в читателях чувство «доброго старшего брата всего живого». Писатель убежден, что природоведческая литература должна выработать новую экологическую нравственность и подчиняет этой главной задаче все свои книги, от ранней – «серебряный хвост», в которой удалось увидеть и показать другим Небывалое.

Такое, что еще никому не довелось увидеть, до более поздних: «Свист диких крыльев» или «Азбука леса». «Вслушивайтесь в голоса живого» –повторяет Сладков, — вслушивайтесь в общее сердце жизни– в каждой живой груди. Нас всех объединяет главное чудо Земли – жизнь. Мы можем понять друг друга. (рассказ «Охота за голосами»).

Чтобы писать такие книги, человек должен уметь наблюдать, удивляться и должен быть талантливым рассказчиком. Книги Н. Сладкова не только о природе, но и поведении человека, его ответственности за поступки. Когда охотник, встретив лиса, у которого он убил подругу и услышав его тоскливый вой, мучается от стыда и раскаяния, – разве это не разговор о совести, об ответственности за свои поступки? Вот рассказчик карабкается по крутым склонам, пробирается по глубокому ущелью в поисках синей птицы. Это ведь тоже разговор о человеческих качествах, о том, что в жизни сильнее всего волнует и надолго остается в памяти только то, что делалось с трудом, в борьбе с обстоятельством и самим собой.

Интересны у Сладкова его короткие рассказы о рыбах. В нем все интересно: и поведение, и почему эта рыба получила такое название. «Раз поймал я линя и все сразу понял. Постучал он по земле своим хвостом и прямо на глазах… стал линять! Потому он и линь!» (рассказ «Линь»).

В суровый и мужественный мир ведет своих героев Н. Сладков. В суровый, но не жестокий. Природа в их изображении одушевлена.

«Ранним утром бродят по пескам жуки в полосатых пижамах. Вид у них деловой и занятой. Спешат они закусить опавшими лепестками и вялыми листочками, — читаем мы в книге Н. Сладкова «Жизнь на песке». Он знакомит ребят с полем, лесом, озером, лесной опушкой, он хочет, чтобы те, что прочитает его книги, сами отправились по неизведомым тропам и научились видеть необыкновенное порою в самом обычном. Поэтому его книги – это часто книги встреч, книги знакомств, книги открытий.

«Просыпайся, вставай! За окном уже петух прокричал, в саду зорянка запела. Новый день на дворе.

Выйди в поле – кого там только нет! Бабочки из цветных ваз сладкий сок пьют, Муравей на листе стаю тлей пасет. Пуки сети плету. Ящерицы шуршат. Птицы поют.

Что ни шаг – то встреча, что ни взгляд – то знакомство. Просыпайся, вставай!» таким лирическим обращением к читателю начинает Сладков книгу «От зори до зорьки» Он находчиво придумывает названия глав, активизирует внимание то необычной формулировкой («Не бери в лес ружье», «Хочешь увидеть – стань невидимым»), то неожиданным эпитетом («Задумчивый дятел», «Поющий еж»), то свежим вопросом («О чем пела сорока?», «Почему зяблик –зяблик?», «Отчего у лисы длинный хвост?»).

Мудро, гуманно побуждает и учит садков ребят защищать природу: «В лес пойдешь – кого-нибудь да увидишь. А увидишь – узнать захочешь, узнаешь – непременно полюбишь. А полюбишь – в обиду не дашь.

Уж так человек устроен – что любит, то и защищает», – пишет он в книге «Силуэты на облаках». В этой, совсем не волшебной книге с документальными фотографиями автора, появляется сказочный образ Лесовичка, с которым автор беседует под шапкой-невидимкой: «Скажи, Лесовичек, почему горку, во-он ту Козьей называют?

– Козы дикие там раньше жили.

– А озерко почему Гусиным зовут?

– Все потому, что гуси когда-то гнездились!».

Так происходит ввод в сказку. Лесная сказка и лесная быль постоянно соседствуют в книгах Н. Сладкова.

Традиционно фантастической шапкой-невидимкой у него оказывается палатка , в которой можно незаметно наблюдать жизнь леса во всей полноте и естественности ее проявлений. Так же обновлены понятия «скатерть-самобранка», «пенек-оборотень»: «Есть в лесу такие пеньки: с виду пенек-пеньком, коряжка-коряжкой, а повернешь его таки сяк – он и обернется к тебе то скамейкой, то креслицем». Так пробуждает писатель активность детского разума, учит, не получая и не пугая лесными страхами. Он порою сам указывает на непрочность, относительность границы между реальным и фантастическим в обживании природы. В главе «Лесные тайнички» рассказчик ищет стеюшку и на помощь приходит серая змейка: «Змейка подразнила меня язычком да юрк в траву! И вдруг, как в сказке, открылись перед мною лесные тайнички».

И начинается калейдоскоп необычного; мелькают норки синеголовой ящерицы, мыши-полевки, и, наконец, в общем переполохе из дупла выскакивает, словно маленький дупляной чертик, стеюшка. Но в этом балансировании ан грани сказочного и реального Н. Сладков никогда не забывает о достоверности повадок, привычек, образа жизни и даже характера своих лесных героев; афористично обыгрывая пословицы, используя звукозапись, рассказывает он о них.

У Сладкова «кузнечики–кузнецы куют–звенят веселые молоточки», «еж – эдакий нелюдимый лесной колобок», «ящерица – сказочная малахитовая красавица». Писатель, часто идя от устного народного творчества, находит новые слова для освежения старых фольклорных ситуаций. «Лиса и заяц» -казалось бы, такая избитая тема. Какой поворот можно найти в ней? У Сладкова – это диалог лисы и зайца:

– Почему это, Заинька, у тебя такие длинные ушки? Почему это, серенький, у тебя такие быстрые ноги?

А все потому, Лисонька, что уж очень у тебя тихие шаги да уж очень острые зубы!

Короткая борьба реплик и созданы сказочно очеловеченные характеры Лисы и зайца, и показана реальная взаимосвязь явлений в природе.

Не однотипные приемы обрисовки характеров лесных обитателей у Н. Сладкова. Иногда встречаются приемы прямой характеристика: «Чехан – это луговая птичка. Птичка как птичка – вострый носок, быстрый глазок, белая бровка» (Чеханщик»). Иногда характер создается ассоциативно, тогда возникает определенное эмоционально четкое отношение: «Вот опять он тянется над лесом: большой, неуклюжий, трусливый. Куда торопиться его черная тень? Кому его крылья сегодня закроют солнце?» («Крылатая тень»). А чаще всего юмористически обыгрываются Сладковым привычки и повадки персонажей. Жалуется, например, Синица Воробью, что за зиму потеряла полтысячи перьев, Воробей отвечает: «Эка беда – полтыщи за зиму! Я весной за одну драку по полсотни теряю. Чего их жалеть, были бы кости целы, перья вырастут» («Воробей и Синица»).

Разнообразны по жанрам миниатюры – главы в книгах Н. Сладкова. Это может быть сказка с мифологическим, объясняющим сюжетом. «Отчего у лисы длинный хвост?» – спрашивает Сладков. И отвечает: «Конечно, от любопытства! Не оттого же, что на хвост рыбу в проруби будто бы ловить. И не потому, что следы будто хвостом заметает». Так он как будто развенчивает детские сказки, или, вернее, писатель понимает, что дети уже вышли из этого возраста, когда верят в эти сказки.. И он предполагает свое, в русле его творческой манеры объяснение: Лисятам любопытно узнать, что за порогом норы, но оторваться от нее страшно. Вот и высовываются из норы на длину хвоста. Хвосты и растут. Объяснение по-детски забавное.

И еще один жанр характерен для Сладкова – беседы автора-рассказчика с читателем: «В глубокой древности человек оттолкнул от себя диких зверей и птиц на расстояние вытянутой руки. А потом – на расстояние руки с палкой. А что ему было делать? Нужно было мясо, чтобы есть и шкуры, чтобы одеваться».

Сладков показывает как растет это растение. Оно выросло до того, что животные не подпускают к себе на расстояние выстрела. Человек теперь тянется к животным: устраивает зоопарк, держит их дома. Но это все не то, в клетке зверь не такой, как на воле. А в лесу шарахаются от человека, или прячутся потихоньку, так что не догадаешься о присутствии зверя, пока не станешь сам невидимым.

Позиция автора-рассказчика нейтральная. Он сочувствует одним обитателям леса, другие ему неприятны, он и не скрывает этого. Он наблюдает за своими друзьями из года в год, горюет, если они стареют, радуется, если они живы и бодры.

Рассказчик замечает, как постепенно меняются их характеры: «И стал я замечать, что мой скворец постарел. В первую весну, помню, он весь от песен дрожал! Первые перья на горлышке дыбом. Весь блестит, будто маслом намазанный.

В шестую весну смотрю – и глазам не верю. Сидит в клетке, чуть только нос высунул. Поет нехотя: свистнет и молчит, свиснет и помолчит».

Сдержанно и мужественно прощается он с ушедшей жизнью и приветствует новую: «Прошла зима. Опять прилетел скворец на скворечник, но не тот, не мой, без кольца. Может, сосед его, может сын. Молодой, горластый и непоседливый. И блестит, будто маслом помазанный

А старик не вернулся. Где-то ветер перья его разнес. Прощай, старый скворец –в последний раз.

Здравствуй молодой!»

Н. Сладков осмысливает жизнь природы философски глубоко и ведет с юным читателем открытый разговор о ее обновлении, без сентиментальности и без мистики.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.5. Творчество С.В. Снегирева

 

С детства Геннадий Яковлевич Снегирев любил природу, в его квартире всегда были различные животные.. Много путешествовал и был прекрасным рассказчиком. Неожиданно один из его слушателей предложил ему записать свои рассказы и пообещал передать их на детское радио. Так двадцатилетний Геннадий Снегирев стал писать для детей. Книги Снегирева исполнены удивления и восхищения увиденным в многочисленных путешествиях: «Когда я путешествовал по нашей стране, я всегда удивляюсь кедрам в Саянских горах и китам в дальневосточных морях… Когда удивляешься, хочется рассказать, какая у нас огромная стран и всюду столько интересного!» Так начинает писатель книгу «В разных краях» и выражает надежду, что его читатель, когда он вырастет захочет всюду побывать и все увидеть своими глазами.

Герой произведений Снегирева – защитник природы от неразумных действий людей, отношения с природой должны строится на знании ее законов. Так происходит в рассказе «Верблюжья варежка» из которого маленький читатель может извлечь урок добра и ответственности перед другим живым существом: мальчик отрезал кусок хлеба, посолил и отнес верблюду – «это за то, что дал мне шерсти», при этом шерсти он настриг «с каждого горба понемножку, чтоб верблюд не замерз».

Многие рассказы Снегирева звучат как поэтические сказки, образность которых построена на философских размышлениях о жизни. «Ворон возвращается ни с чем: он очень стар. Он сидит на скале и греет больное крыло. Ворон отморозил его лет сто, а может двести лет назад. Кругом весна, и он совсем один» («Ворон»). Верность изображения людей и зверей, как например, в книге «Боровая хатка», подкрепляется у Снегирева емким, точным слогом, понятным детям. «Влезет бобр в хатку, вода с него в три ручья стекает. Бобр всю шерсть насухо выжмет, причешет лапкой, только тогда идет в столовую»

Все книги Снегирева «Про оленей» «Про пингвинов», «Птицы наших лесов, звери наших лесов» и многие другие оживляют природу в той географической точке, где происходит действие рассказа. В рассказе «Про пингвинов» автор знакомит нас с 6 континентами. «Около Антарктиды со стороны Африки есть маленький островок. Он скалистый, покрыт льдами. И вокруг в холодном океане плавают льдины». Рассказ «Маленькое чудовище» Г. Снегирев начинает так: «Наш корабль шел в Анадырском заливе». Но дальше пойдет речь не про залив. «Смотрю – какое-то чудовище за бортом. То отплывет, то приблизится и тяжело-тяжело вздыхает… Кит! А какой, никак не разберу». Несмотря на краткость, лаконизм рассказов, читатель получает множество поэтических впечатлений и уже сам может путешествовать по разным краям, не покидая дома. Писатель заставляет своего читателя удивляться, так как сам все время хотел всюду побывать и все увидеть. Каждый год писатель Снегирев отправлялся в путешествие: на Белое море, в Туву, Арктику, Камчатку, Курилы, Алтай. И, конечно, об этом увлекательно писал увлекательно писал. Писал талантливо, добро, с любовью к детям. С годом он все строже относился к тому, что пишется для детей. «Мне кажется — говорит Снегирев – что если детский писатель не воспринимает реальную жизнь, как чудо, как сказку, то не зачем браться за перо и тратить время зря». Рассказы короткие, лаконичные, познавательные и удивительные. Отвечают на все детские вопросы. Дети, слушая рассказы, сами как будто участвуют в событиях, описанных в рассказах. Это тоже источник знаний.

Рассказы Снегирева невелики по объему, но читатель получает множество точных сведений и впечатлений. Все его произведения воспринимаются как путеводитель по чудесной стране Россия.

Ее образ рождается в первых строках рассказа «Кедр, Кедр – это великая Россия, просторы ее необъятны и под стать им кедр». И пишет он о природе так, как никто еще не писал: каждая строчка дарит читателю удивление.

Герои произведений Г. Снегирева маленькие, беззащитные, но храбрые существа – сойка, делающая запасы желудей на зиму; куропатка, защищающая своих птенцов от опасности; качурка, пролетающая сотни километров над открытым морем; кайра, выводящая птенцов на голой скале.

«Хотел я уже возвращаться к шлюпке, смотрю – трещина в скале, а из трещины торчит птичья голова и на меня смотрит. Подошел я поближе, а это кайра – снесла яйцо прямо на голый камень и сидит на яйце, ждет, когда вылупится птенчик. Я ее за клюв потрогал, она не боится, потому что не знает еще, что за зверь такой – человек.

Страшно ей, наверное, одной на островке жить. В сильный шторм волны и до гнезда дохлестывают» Человек, в изображении Снегирева, не враждебен природе: он добр, отзывчив, готов помочь ее обитателям. «Кто любит собак, кто кошек, а этот мальчик змей любит. У него ручная змея поранила хвост. Сейчас ей хвост зеленкой помажут – змея будет здорова», – пишет он в книге «Звериная больница».

Помощь животным, их лечение порою связано с опасностью для человека. Но люди спасают крокодила, у которого кость застряла в горле; носорога, поранившего ногу; слона, который три дня не может ничего есть.

В книгах Г. Снегирева нет анимизма и анимизма и атропоморфизации в привычном понимании: «Наступила осень. Однажды ночью подул ветер со снегом, и утром, хотя солнце растопило снег, но листики на карликовых березках покраснели». Здесь все реалистично, сжато, просто. Добротою пронизано отношение людей к природе.

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

 

  1. Асмус В.Ф. Чтение как труд и творчество, 1961.
  2. Алиева Т.И., Т.У. Антонова, Т.В. Базисная программа развития ребенка дошкольника. М. ,1997.
  3. Бианки В. Рассказы и сказки. М.: Детская литература, 1978.
  4. Веритейникова С.А. Ознакомление дошкольников с природой. М., 1980.
  5. Гроденский Г.В. Правда сказки. Виталий Бианки. М.
  6. Дмитриев Ю. Рассказы о книгах Бианки.– М.: Детская литература, 1980.
  7. Детская литература/Под ред. Доктора филол. наук Е.Е. Зубаревой.– М.: Просвещение, 1989.
  8. Дорохова Т. Знатоки природы. Д/в. №1, 1995.
  9. Его книги – первая азбука лесной жизни. Д/в, № 7, 1995.
  10. Ельникова К. Роль литературы и ознакомление детей с природой. М., 1984.
  11. Жизнь и творчество Виталия Бианки /Сборн статей, Д/л, 1967.
  12. Журнал /Дошкольное воспитание/№7, 1983. Природа как средство воспитания.
  13. Кабачек О.Л. Сказка в век компьютера. М., 2001.
  14. Снегирев С.В. Избранное.–М.: Детская литература, 1986.
  15. Саморукова П.Г. Как знакомить детей с природой. –М.: Просвещение, 1983.
  16. Сладков Н.И. Грачи прилетели. М., 1967.
  17. Сладков Н.И. От зори до зорьки. М., 1973.
  18. Сладков Н.И. Собрание сочинений в 3-х томах.–Ленинград: Детская литература, 1987.
  19. Пахомова М., Пришвин М.М.–М.: Детская литература, 1976.
  20. Советская детская литература /Под ред. В.Д. Розовой.–М.: Просвещение, 1978.

Заключение

 

Любить – значит знать. Знать – значит наблюдать за животными, ухаживать за ними, помогать им, читать о них книги, начиная с древнейших времен, мифов, басен и кончая произведениями современных писателей-анималистов. С этой целью необходимо, начиная с раннего детства, систематически, целенаправленно знакомить детей с литературой о природе, животных, птицах, насекомых разных стран мира.

Хочется надеяться, что эти произведения вызовут интерес у детей, а может быть, даже любовь к какой-нибудь зверюшке. Из них дети узнают много интересного приобретают нового знания. После знакомства с этими произведениями дети совершенно по другому относятся к природе, животным.

Можно сказать, что книги о природе являются источником знаний и доброты ко всему живому миру.

Проведенная нами работа показала, что тема курсовой работы «Книги оп природе как источник знаний» в настоящее время является актуальной.

В ходе исследования были решены все поставленные задачи:

  1. Изучена научно-методическая литература и произведения писателей-природоведов – В.В. Бианки, М.М. Пришвина, Н.И. Сладкова, И.С. Соколова-Микитова, С.В. Снегирева.
  2. Раскрыто богатство содержания книг о природе (книг о животных и растительном мире) книги о животных, птицах, насекомых, растениях.
  3. Доказана возможность использования книг о природе на занятиях, прогулках, экскурсиях.

Таким образом, мы считаем, что результаты данного исследования могут быть использованы студентами на уроках детской литературы и методики, воспитателями ДОУ при подготовке занятий по экологическому развитию и консультаций для родителей.

Комментирование закрыто.

Вверх страницы
Statistical data collected by Statpress SEOlution (blogcraft).
->