Анализ и проблемы детского сада

Раздел 1

 

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение — детский сад № 77 общеразвивающего вида для детей раннего и дошкольного возраста.

Расположен по адресу:

 

Информационная справка

Детский сад № 77 открыт в июне 1960г. В детском саду функционируют 6 групп. Общая численность детей 79 человек. Общеобразовательное учреждение работает во 5-дневной рабочей недели, с 7.00 утра до 19.00 вечера.

Воспитательно-образовательную работу ведут 13 педагогов: высшую квалификационную категорию имеют 4 человека, первую квалификационную категорию — 2 человека, вторую квалификационную категорию- 6 человек. Высшее образование имеют 7 человек, среднее педагогическое — 4 человека, н/высшее образование — 2 человека.

Детский сад работает по следующим программам:

— Программа воспитания и обучения в детском саду. Под редакцией Васильевой.

— Программа «Радуга» Т. Н. Доронова.

— Наш дом – природа. Н.А. Рыжова.

— Введение в историю Кубани. Н. Н. Мирун.

Педагогический процесс осуществляется:

1 ступень от 2 лет до 5 дет.

2 ступень от 5 дет до 7 дет.

Основные задачи 1 ступени:

— создание благоприятных условий для эмоционального благополучия детей,

— организация физкультурно-оздоровительной работы с детьми,

— интеллектуально-личностное развитие каждого ребенка,

— взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития личности ребенка.

Основные задачи 2 ступени:

— знакомство с сокровищами мировой, национальной культуры: музыка, живопись, театр, художественное слово с целью воспитания эстетической

отзывчивости в душах детей,

— создание воспитательно-оздоровительной среды, влияние на формирование у детей здорового образа жизни,

— интеллектуально-личностное развитие ребенка.

Для охраны и укрепления здоровья детей, совершенствования функций организма, полноценного физического развития в детском саду имеются: медицинский кабинет, изолятор, зал с мини стадионом, спортивная площадка, разрабатываются гибкие режимы.

В детском саду режим работы обеспечивает распределение равномерной нагрузки на детей в течение дня, с учетом психофизиологических возможностей ребенка.

Проблемный анализ состояния работы детского сада:

Наряду с достижениями обнаружен ряд проблем, имеющих место в организации учебно-воспитательного процесса:

— отсутствие в ряде случаев частого взаимодействия науки и практики по проблемам экспериментальной деятельности учреждения,

— повышение профессиональной компетенции педагогов посредством овладения ими инновационными технологиями.

— обеспечение преемственности в системе детского сада – начальная школа № 53 по проблеме творческих специальных способностей личности ребенка.

 

Раздел 2

 

Цели и задачи программы.

Успешность создания медико-психологических, социально-педагогических условий формирования личности ребенка предполагает решение следующих

задач и целей.

Основной педагогической целью детского сада №77 является создание условий для становления творческой, интеллектуальной, духовно, физически и культурно развитой личности, способной в соответствии с возможностями своего психофизического развития к целостному воспитанию явлений окружающего материального мира, способности к саморазвитию

Социальная цель – создание условий для формирования социально-зрелой личности. Для достижения этих целей мы ставим следующие задачи:

— создать благоприятные условия для разностороннего развития личности, осуществления индивидуализации процесса образования,

— разработать и внедрить новые педагогические технологии в образовательном процессе,

— формировать культуру личности на основе усвоения содержания воспитательно-образовательных программ, их адаптации к последующему обучению в школе на основе преемственности»

Реализация этих задач будет опираться на принцип развивающего обучения, построенного в увлекательной игровой форме.

Учебно-воспитательный процесс будет строиться на основе психодиагностики, психопрофилактики и коррекции.

Занятия по изобразительной деятельности, физическому, музыкальному воспитанию, занимательной математике, естествознанию будут проводиться квалифицированными специалистами.

Для развития интересов и способностей детей будут работать кружки по разным направлениям.

Отношения в детском саду поддерживаются на основе уважения человеческого достоинства личности ребенка и педагогических работников.

Применение методов физического и психического насилия запрещены.

 

Ребенку гарантируется:

— охрана жизни и здоровья,

— защита от всех форм физического и психического развития,

— удовлетворение потребностей в эмоционально-личностном общении,

— удовлетворение физиологических потребностей в питании, сне, отдыхе, в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития ребенка,

— развитие его творческих способностей и интересов,

— получение дополнительных медицинских и образовательных услуг,

— предоставление оборудования, игровых пособий для свободного пользования.

 

Раздел 3

 

Общие направления развития и совершенствования воспитательно-образовательного процесса.

Детский сад особое внимание уделяет физическому здоровью ребенка и его психологическому благополучию. Изучив уровень психофизического здоровья детей за I999 — 2001 гг мы пришли к следующим выводам:

1. В детском саду осуществляется комплексный план оздоровления детей.

2. Соблюдается режим приема пищи»

3. Питание калорийное, учитываются нормы потребления продуктов.

4. Во время приема пищи осуществляется индивидуальный подход к детям.

В детском саду в течение года проводятся закаливающие мероприятия, обеспечивающие тренировку защитных сил организма, повышение его устойчивости к воздействию постоянно меняющихся факторов окружающей среды (адаптационных способностей), и являющиеся необходимым условием оптимального психофизического развития ребенка. К ним относятся:

-облегченная одежда ребенка в детском саду,

-соблюдение норм сезонной одежды детей на прогулке, учитывая состояние здоровья каждого ребенка,

-соблюдение температурного режима дня,

-корригирующая гимнастика после сна,

-дорожка здоровья,

-мытье рук прохладной водой но локоть, шеи, верхней части груди (индивидуально),

-правильная и рациональная организация прогулки, ее длительность в разные сезонные периоды,

-рациональный двигательный режим детей (с учетом их возрастной динамики, состояния здоровья),

-ежедневно проводятся утренняя зарядка, физкультурные занятия (в зале и на воздухе).

Все дети проходят осмотр врачами-педиатрами, специалистами узкой квалификации.

 

Ключевым системообразующим средством оздоровительно-развивающей работы с детьми является индивидуально-дифференцированный подход.

Реализация задач здорового образа жизни и всей системы учебно-воспитательной работы в образовательном учреждении невозможно без тесного сотрудничества всех участников педагогического процесса: детей, родителей, педагогов. В связи с этим организуются разнообразные формы работы с родителями: индивидуальные беседы, консультации, открытые занятия, совместные занятия воспитателей, детей, родителей, спортивные праздники, развлечения.

Для реализации задач оздоровительного и физического воспитания детей, в штате детского сада имеются: врач-педиатр, ст. мед.сестра

Программа развития профилактико-оздоровительной работы.

Вся профилактико-оздоровительная работа будет проводиться в 3 этапа:

1 этап – интенсивная профилактика.

2 этап – восстановительная (использование защитных мер для предупреждения ОРВИ, простудных заболеваний, ангины). Проводится полоскание рта и горла.

3 этап- реабилитационный (предлагается травяной чай, витаминная терапия).

Физкультурно-психологическое направление:

  • Четко контролировать физическую нагрузку на организм ребенка, проводить мониторинг по физическому, психическому развитию.
  • Сочетать двигательную активность с общедоступными закаливающими процедурами.
  • Включать в комплекс физического воспитания элементы дыхательной гимнастики, упражнения для повышения выносливости кодиореспираторной системы.
  • Осуществлять контроль за физ.воспитанием и оперативной мед.коррекцией выявленных нарушений в состоянии здоровья.
  • Использовать формы организации физического воспитания:

а) разнообразить виды физ.занятий в зале и на спортивной площадке,

б) утренняя гимнастика,

в) закаливающие мероприятия,

г) физкультминутки,

д) физкультурные досуги, праздники, дни здоровья.

е) индивидуальная работа с детьми.

В перспективную программу нами планируется:

— организация секций ритмической гимнастики,

— введение в физкультурные занятия и утреннюю гимнастику системы упрощения для укрепления мышечного корсета спины, профилактики сколиозов, плоскостопия.

— создать оптимальные условия пед.процесса, направленного на формирование валеологической культуры ребенка-дошкольника,

— разработать систему игр и занятий для детей о строении собственного тела, названии органов.

— формировать представление о том, что полезно и что вредно для организма, разработать систему игр и занятий для детей по основам безопасности жизнедеятельности, экстремальным ситуациям.

 

 

 

Индивидуально-ориентированное обучение детей.

Согласно Конституции дошкольного воспитания в детском саду воспитатель придерживается в общении с детьми главного принципа: «Не рядом и не над, а вместе!» — это взгляд на ребенка, как на полноправного партнера в условиях сотрудничества. В такой ситуации сотрудничество преодолевает возможный эгоцентризм и индивидуализм детей, формируется коллектив.

На ближайшие годы поставили веред собой задачу:

— Определить содержание и оптимальные условия организация дидактического процесса как развивающий индивидуально-ориентированной системы работы детского сада. Задачи обучения, необходимые для развития детей, предлагаются для всей группы, а содержание подбирается с учетом индивидуальных особенностей детей,

Поэтому мы планируем:

— Подобрать и адаптировать методики выявления умственного развития детей.

— Разработать систему развивающих дидактических игр и занятий для детей раннего, дошкольного возраста.

— Всем группам использовать в работе программу развития и воспитания детей в детском саду «Развитие» (под ред. Л.А.Венгера).

— Разработать и адаптировать систему игр с правилами. Правила игры становятся той «точкой опоры», с которой можно сопоставить свои действия, осознать и оценить их, В результате складываются предпосылки возникновения познавательной, волевой и эмоциональной саморегуляции.

— Использовать в работе с детьми учебно-игровые занятия по подгруппам (интегрирование, комплексное).

 

Экологическое воспитание. Цель:

  • Формировать начала экологической куль туры, правильного отношения к природе, к себе, к другим людям (как часть природы), к вещам и материалам природного происхождения,
  • Учить быть милосердным, любить природу, беречь ее.
  • Проявлять любознательность, стремление, глубже показать явления природы.

Задачи экологического воспитания:

  • формирование у детей умений, навыков по уходу за растениями, животными,
  • руководство их чувственно-эмоциональными реакциями на окружающую среду,
  • воспитание любовного и заботливого отношения к природе путем целенаправленного общения детей с окружающей средой.
  • воспитание эстетических и патриотических чувств средствами природы,
  • укрепление дружеских взаимоотношений между детьми,
  • экологизация быта, семейных традиций, формирование осознанного отношения к своему здоровью средствами природы.

Условия достижения:

  • овладение педагогами передовым опытом экологического воспитания,
  • активное участие родителей, семейное экологическое воспитание — знание экологических особенностей родного края и организация уголков живой и неживой природы, огорода и т.д.
  • организация исследовательской и природоохранной деятельности детей на основе сочетания посильного для них труда с игровыми ситуациями.

Формы и методы работы:

  • наблюдения за растениями, животными на участке, в уголке природы,
  • ведение календарей природы,
  • комплексные занятия, целевые прогулки, экскурсии, походы,
  • использование игровых ситуаций,
  • восприятие произведений искусств, изодеятельности, словесно-литературное творчество, изготовление книжек-самоделок, организация выставок и т.д.
  • работа детей по изоэкологии.

 

Эстетическое воспитание.

Мир ребенка не может замыкаться лицом семьи и миром дошкольного учреждения. Необходимо раннее приобщение ребенка к достижениям культуры,

цивилизации.

Поэтому мы представляем следующие направления в работе:

— изобразительная деятельность (занятия),

— художественно-ручной труд (занятия),

— хореография,

— музыкальное воспитание с использованием произведений народной, классической и современной музыки,

— театрализованная деятельность,

— этико-эстетическое воспитание.

Перспективы развития:

  1. Развивать эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей деятельности, формировать эстетический вкус,
  2. Раскрыть перед ребенком разнообразие видов искусства, его происхождения и функционирование в обществе,
  3. Помочь детям овладеть навыками и умениями в различных областях искусства.
  4. Создать условия для реализации внутреннего «Я» ребенка через художественные виды деятельности «развивая творческий потенциал ребенка, воображение, фантазию, культурную рефлексию.
  5. Воспитывать у ребенка потребность защищать и охранять в будущем культурные и духовные ценности,
  6. Продолжать развивать научно-обоснованную теорию детского художественного творчества и художественного обучения, развивать новые подходы к развитию эстетической деятельности дошкольников.

 

Работа с родителями.

Семья для ребенка — это источник общественного опыта.

Задачи работы с родителями:

1. Повысить педагогическую и общую культуру родителей:

— положительное отношение к воспитателю,

— наличие теоретических знаний у родителей,

— пропаганда общественного дошкольного воспитания,

— изучение, обобщение и распространение положительного опыта семейного воспитания,

2, Определить условия успешной работы с родителями;

— дифференцированный подход к работе с родителями,

— возрастной характер работы с родителями,

— доброжелательность,

— открытость.

3. Использовать разнообразные формы работы с родителями:

— проведение родительских собраний,

— педагогические беседы с родителями (индивидуальные, групповые),

— совместные занятия детей и родителей,

— организация совместных дел.

 

Работа с кадрами.

1. Создать основу для плодотворной, творческо-поисковой деятельности педагогов,

2. Вести работу по коррекции педагогического общения,

3. Формировать новое педагогическое мышление.

4. Создать условия для овладения профессиональной диагностикой,

5. Стимулирование и мотивация в работе с кадрами,

6. Кадровая переориентация на новые технообразовательные системы.

7. Демократический стиль руководства кадрами.

 

Система управления детского сада.

Детский сад управляется в соответствии с Законом «Об образовании РФ», Типовым положением об образовательных учреждениях РФ и Уставом дошкольного учреждения.

Задачи управления:

1. Создание медико-практического центра восстановления здоровья детей,

2. Проведение аттестации и государственной аккредитации ДОУ,

3. Разработка годовых планов,

4. Обеспечение роста профессионального мастерства и педагогической культуры педработников через курсы повышения квалификации.

5. Создание условий для развития инновационных процессов внедрения новых методик и технологий.

6. участие в краевых, городских, районных мероприятиях.

Комментирование закрыто.

Вверх страницы
Statistical data collected by Statpress SEOlution (blogcraft).
->