МЕЖЛИЧНОСТНЫЙ ОПРОСНИК АЙЗЕНКА

Источник теста: Психологические тесты. В 2 т. / Под ред. А.А. Карелина.–М.: ВЛАДОС, 2005. Т. 1. С.47 – 60.

 

Психологический тест предназначен для выявления индивидуально-психологических особенностей лиц юношеского возраста и взрослых.

Опросник состоит из 48 вопросов (24 вопроса предназначены для диагностики экстра-интроверсии, 24 вопроса — для диагностики нейротизма), а также 9 вопросов, составляющих шкалу «лжи» по которой определяются тенденции обследуемого представить себя в лучшем свете.

  • об экстравертированности свидетельствует показатель, превышающий 12 баллов (максимум 24 балла), ниже 12 баллов (минимум 12 баллов) — об интровертированности;
  • по шкале нейротизма, показатель, превышающий 12 баллов, отражает психоэмоциональную неустойчивость.
  • показатель по шкале «лжи», равный 4 — 5 баллам, является критическим, он свидетельствует о тенденции отвечающего давать только хорошие ответы, что влияет на достоверность оцениваемых показателей.

    Источник – Айзенк Г.Б. Универсальные тесты профессора Айзенка / Пере. Ефремова В.И. М., 2001.

     

    Вам будет предложено 25 вопросов. Поскольку отвечать нужно только «да» или «нет», подготовьте опросный бланк следующего вида:

    № вопроса

    Да

    Нет 

    1.

       
         

    57.

       

     

    Инструкция испытуемому: ответы на предложенные вопросы не могут рассматриваться как правильные или неправильные. Не тратьте много времени на обдумывание. Старайтесь отвечать точно и правдиво. Некоторые вопросы могут касаться ситуаций, невероятных для вас, однако попытайтесь представить себя в этих ситуациях.

    Текст опросника:

  1. Часто ли вы испытываете тягу к новым впечатлениям, к тому, чтобы встряхнуться, испытать возбуждение?
  2. Часто ли вы нуждаетесь в друзьях, которые могли бы вас поддержать, ободрить, придти на помощь?
  3. Вы человек беспечный?
  4. Не находите ли вы, что вам трудно отвечать «нет»?
  5. Задумываетесь ли вы перед тем, как что-то предпринять?
  6. Всегда ли вы сдерживаете свои обещания?
  7. Часто ли у вас бывают спады и подъемы настроения?
  8. Обычно вы поступаете и говорите быстро, не раздумывая?
  9. Часто ли вы чувствуете себя несчастным без достаточных на то причин?
  10. Сделали бы вы все, что угодно на спор?
  11. Возникает ли у вас чувство робости и смущения, когда вы хотите завести разговор с симпатичным вам человеком противоположного пола?
  12. Часто ли вы действуете под влиянием минутного настроения?
  13. Часто ли вы беспокоитесь из-за того, что сделали или сказали что-нибудь, чего не следовало делать или говорить?
  14. Предпочитаете ли вы обычно книги, телевидение, компьютер встречам с людьми?
  15. Вы иногда выходите из себя, злитесь?
  16. Легко ли вас обидеть?
  17. Любите ли вы часто бывать в компании?
  18. Бывают ли у вас мысли, которыми вам не хотелось бы делиться с другими людьми?
  19. Верно, что вы иногда полны энергии, что все горит в руках, а иногда совсем вялы?
  20. Предпочитаете ли вы иметь немного друзей, но особенно близких
    вам?
  21. Часто ли вы мечтаете?
  22. Когда на вас кричат, вы отвечаете тем же?
  23. Часто ли вас мучает чувство вины?
  24. Все ли ваши привычки хороши и желательны?
  25. Способны ли вы дать волю своим чувствам и вовсю повеселиться в шумной компании?
  26. Считаете ли вы себя человеком возбудимым и чувствительным?
  27. Считают ли вас окружающие человеком живым и веселым?
  28. Часто ли вы, завершив какое-либо важное дело, испытываете чувство, что могли бы сделать его лучше?
  29. Вы больше молчите, когда находитесь в обществе других людей?
  30. Вы иногда передаете слухи, сплетничаете?
  31. Бывает ли, что вам не спится оттого, что в голову приходят разные мысли?
  32. Если вы хотите узнать о чем-нибудь, то предпочитаете прочитать об этом, нежели спросить?
  33. Бывает ли у вас учащенное сердцебиение?
  34. Нравится ли вам работа, требующая от вас постоянного внимания?
  35. Бывают ли у вас приступы дрожи?
  36. Верно ли, что вы всегда говорите о знакомых вам людях только хорошее?
  37. Вам неприятно находиться в обществе, где постоянно подшучивают друг над другом?
  38. Раздражительны ли вы?
  39. Нравится ли вам работа, которая требует быстроты действий?
  40. Волнуетесь ли вы по поводу каких-либо неприятных событий, которые только могли бы произойти?
  41. Вы ходите медленно и неторопливо?
  42. Вы когда-нибудь опаздывали на свидание или на работу?
  43. Часто ли вам снятся кошмары?
  44. Верно, что вы любитель поговорить, и никогда не упустите случая
    побеседовать с незнакомым человеком?
  45. Беспокоят ли вас какие-нибудь боли?
  46. Вы бы чувствовали себя очень несчастным, если бы длительное
    время были лишены широкого общения с людьми?
  47. Можете ли вы назвать себя нервным человеком?
  48. Есть ли среди ваших знакомых люди, которые вам явно не нравятся?
  49. Легко ли вас задевает критика вашей работы или недостатков?
  50. Можно ли сказать, что вы весьма уверенный в себе человек?
  51. Вы считаете, что трудно получить настоящее удовольствие от мероприятия, в котором много участников?
  52. Беспокоит ли вас чувство, что вы чем-то хуже других?
  53. Легко ли вам внести оживление в скучную компанию?
  54. Бывает ли, что вы говорите о вещах, в которых совсем не разбираетесь?
  55. Беспокоитесь ли вы о своем здоровье?
  56. Любите ли вы подшучивать над другими?
  57. Страдаете ли вы бессонницей?

 

Обработка данных:

Каждый ответ является симптомом степени выраженности одного из двух свойств темперамента (экстраверсия — иктроверсия, нейротизм — эмоцио-Ачальная стабильность).

Оба биополярных показателя изображаются прямоугольной системой координат и позволяют определить 4 классических типа темперамента и связанные с ними свойства личности (см. таблицу).

Экстраверсия — интроверсия:

Экстраверт – общительный, импульсивный, гибкий в поведении, подвижный, жизнерадостный, поверхностный, несдержанный, экспансивный, склонен преувеличивать. Склонен к публичным выступлениям, стремится находиться в центре внимания, непосредственен, открыт в общении.

Интроверт – спокойный, настойчивый, степенный, сдержанный, замкнутый, склонен к самоанализу, мало общителен, редко смеется, имеет депрессивные тенденции.

Нейротизм — эмоциональная стабильность

Эмоционально стабильный человек уверен в себе, контролирует свои эмоциональные состояния, обладает зрелостью чувств и взвешенностью поведения, настойчив при столкновении с трудностями.

Нейротизм (эмоциональная нестабильность) характеризует человека на противоположном полюсе этого фактора, у него недостаточное постоянство, переменчивость эмоциональных состояний, раздражительность, подверженность приступам гнева, неуверенность в себе.

В опросник Г. Айзенка включен ряд вопросов, предназначенных для определения искренности — лживости в качестве критерия достоверности полученных данных. Следует отметить, что речь идет только лишь о степени искренности при ответах на вопросы теста, а не о лживости как личностной характеристике.

Соотнесите данные вами ответы с «ключом» опросника. Если ваш ответ совпадает с данным в ключе, то по соответственному качеству вы выставляете себе 1 балл. Суммируйте данные по каждому качеству.

Далее обратимся к системе свойств темперамента (таблица). Отыщите по шкале экстраверсии — интроверсии точку, соответствующую полученным данным. Такую же точку найдите по шкале нейротизма — эмоциональной стабильности. Постройте систему координат и, проецируя точки, найдите сектор, который соответствует вашим данным. Это ваш тип темперамента и соответствующий ему перечень качеств характера с наибольшей легкостью формирующийся на базе данного типа. Например, по шкале нейротизма 5, экстраверсии — 10. Тип темперамента — флегматик. Дополнительные характеристики: спокойный, ровный, внушающий доверие, надежный. Соотнесите полученный тип темперамента с вашими жизненными наблюдениями.

При изучении типологических особенностей личности можно сделать вывод о силе, подвижности, уравновешенности нервных процессов на основе поведенческих реакций, наиболее часто повторяющихся в процессе различных видов деятельности.

О силе процесса возбуждения можно судить по общей работоспособности, адекватности ответов на воздействующие стимулы: у «сильных» — сильнее стимул — сильнее ответ. У слабых — при повышении силы раздражительности выше некоторой средней величины снижается сила ответа.

В большинстве случаев для относительно слабого типа нервной системы характерны более низкие пороги чувствительности, длительные переживания при незначительных психотравмирующих воздействиях.

Основанием для отнесения к преимущественно сильному типу нервной деятельности являются следующие показатели:

1. Способность выполнять длительное время монотонную, утомительную работу без снижения интенсивности и продуктивности (в противоположность быстрой утомляемости, непроизвольной переключаемое, отвлечения от заданной деятельности).

2.Умение преодолевать трудности неудачи в работе, настойчивость, упорство в достижении цели, повышение работоспособности настойчивости в трудных и опасных условиях.

З.Стремление к самостоятельности в поступках, особенно в новых и невыносимых ситуациях.

4. Способность к быстрой мобилизации в случае трудностей и т.п.

Основанием для отнесения к «слабому» типу являются противоположные показатели.

О силе тормозного процесса можно судить по выраженности способности к волевой регуляции, по поведенческим реакциям, характеризуемым преобладанием тормозного компонента.

Основанием для отнесения к преимущественно «сильному» типу со стороны торможения являются следующие показатели:

1. Высокая работоспособность, особенно в неинтересном и монотонном деле.

2. Сдержанность в поступках, в поведении (даже при воздействии психотравмирующие ситуации).

3. Сдержанность в общении, умение хранить интересные новости.

4. Неторопливость в принятии решений.

5. Быстрое и точное формирование различных навыков, связанных с тонкими дифференцировками и волевой задержкой.

6. Неторопливость в движении, речи, скупая пантомимика, медленное и тщательное пережевывание пищи во время еды, хороший сон и т.д.

Основанием для отнесения к «слабому» типу являются противоположные показатели.

О подвижности нервных процессов (имеется в виду, прежде всего, переход от возбуждения к торможению и обратно) можно судить по следующим показателям:

1. Преимущественно быстрый тип деятельности, даже при освоении новой работы или вида спорта).

2.Быстрое освоение нового материала (а иногда и быстрое его забывание при отсутствии повторений).

3.Легкость и активность в новых знакомствах, стремление к новым впечатлениям.

4. Быстрое освоение, быстрая адаптация к новой обстановке.

5. Быстрое засыпание и пробуждение.

6. Живая речь, мимика, общая подвижность.

Основанием для отнесения к группе относительно инертных являются противоположные признаки.

 

 

 

 

 

НЕЙРОТИЗМ 

 

2

4

3

2

2

2

1

2

0

1

9

1

8

1

7

1

6

1

5

1

4

1

3 

   

МЕЛАНХОЛИК 

ХОЛЕРИК 

— легко расстраивающийся 

— чувствительный 

-тревожный 

— беспокойный 

— ригидный 

— агрессивный 

— склонный к рассуждениям 

— возбудимый 

— пессимистичный 

— изменчивый 

— сдержанный 

— импульсный 

-необходимый 

— оптимистичный 

— тихий 

-активный 

   

ИНТРОВЕРТ 

   

ЭКСТРАВЕРТ 

1 1 1  

1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 

123456789  

 

0 1 2  

345678901234 

 

 

1

1

1

0

9

8

7

6

5

4

3

2

1 

   
   

ФЛЕГМАТИК 

САНГВИНИК 

-пассивный 

-общительный 

-осмотрительный 

-общительный 

-рассудительный 

— отзывной 

-доброжелательный 

-непринужденный 

-управляемый 

-жизнерадостный 

-внушаемый 

-несклонный к беспокойству

-склонный к лидерству 

-ровный 

 
   

 

Ключ опросника

 

Э — И 

Н 

И 

 

Э — И 

Н 

И 

Да 

Нет 

Да 

Нет 

Да 

Нет 

Да 

Нет 

Да 

Нет 

Да 

Нет 

 

Х 

             

Х 

       
     

Х 

                 

Х 

 

Х 

               

Х 

     
     

Х 

         

Х 

       
   

Х 

             

Х 

     
         

Х 

     

Х 

       
     

Х 

           

Х 

     
 

Х 

                   

Х 

 
     

Х 

         

Х 

       
 

Х 

               

Х 

     
     

Х 

       

Х 

         
                   

Х 

     
 

Х 

             

Х 

       
     

Х 

                 

Х 

   

Х 

             

Х 

     
     

Х 

       

Х 

         
 

Х 

               

Х 

     
           

Х 

 

Х 

         
     

Х 

           

Х 

     
   

Х 

                   

Х 

     

Х 

       

Х 

         
 

Х 

               

Х 

     
     

Х 

         

Х 

       
         

Х 

       

Х 

     
 

Х 

           

Х 

         
     

Х 

                   
 

Х 

               

Х 

   

Х 

     

Х 

       

Х 

         
                   

Х 

     

Обозначения: Э– И – экстраверсия – интроверсия

Н – нейротизм

И – искренность

Протокол обследования Черкасова С. Ю., 28 лет, высшее образование и Николаева М.И., 20 лет, студент 3 курса

 

Черкасов  

Николаев 

 

Да 

Нет 

Да 

Нет 

   

+ 

 

+ 

   

+ 

 

 
   

+ 

 

+ 

   

 

+ 

 
   

 

+ 

 
 

+ 

 

+ 

 
 

+ 

 

+ 

 
 

+ 

 

+ 

 
 

+ 

   

+ 

   

+ 

+ 

 
   

+ 

 

+ 

 

+ 

   

+ 

 

+ 

 

+ 

 
 

+ 

 

+ 

 
 

+ 

   

+ 

 

+ 

   

 

   

+ 

 

+ 

 

+ 

 

+ 

 
   

+ 

+ 

 
 

+ 

 

+ 

 
 

+ 

 

+ 

 
 

+ 

 

 

 
   

 

+ 

 
   

+ 

 

+ 

 

+ 

 

+ 

 
 

+ 

 

+ 

 
   

+ 

 

+ 

 

+ 

 

+ 

 
   

+ 

+ 

 
 

+ 

 

+ 

 
 

+ 

 

+ 

 
 

+ 

 

+ 

 
 

+ 

   

+ 

   

+ 

+ 

 
 

+ 

 

+ 

 
   

+ 

 

+ 

 

+ 

   

+ 

 

+ 

   

+ 

 

+ 

 

+ 

 
 

+ 

 

+ 

 
 

+ 

 

+ 

 
   

+ 

+ 

 
   

+ 

 

+ 

   

+ 

 

+ 

 

+ 

   

+ 

   

+ 

 

+ 

 

+ 

 

+ 

 
 

+ 

   

+ 

 

+ 

 

+ 

 
   

+ 

 

+ 

   

+ 

+ 

 
 

+ 

   

+ 

   

+ 

 

+ 

 

+ 

   

+ 

   

+ 

+ 

 
 

+ 

 

+ 

 
 

+ 

   

+ 

 

Обработка результатов

 

Для Черкасова

Э – И 5, 8,13,22,25,39,49,56,29,34,51 – 11 баллов

Н – 7,9,14,16,21,26,28,31,33,35,38,40,43,50,55 – 15 баллов

И – 6,42,55 – 3 балла

Относиться к типу личности «меланхолик-интраверт» – легко расстраивающийся, тревожный, ригидный, склонный к рассуждениям, пессимистичный, сдержанный, необходимый, тихий, недостаточная эмоциональная нестабильность, раздражителен, подвержен приступам гнева, неуверен в себе, мало общителен, редко смеется, есть депрессивные тенденции, настойчивы, спокойнее, сдержан, замкнут.

Для Николаева

Э – И 8,13,15,22,25,37,39,49,51,56, – 10 баллов

Н – 2,4,7,14,19,21,23,26,28,31,35,40,47,55– 14 баллов

И –– 12, 36, 48 – 3 балла

Относиться к типу личности «меланхолик-интраверт» – легко расстраивающийся, тревожный, ригидный, склонный к рассуждениям, пессимистичный, сдержанный, необходимый, тихий, недостаточная эмоциональная нестабильность, раздражителен, подвержен приступам гнева, неуверен в себе, мало общителен, редко смеется, есть депрессивные тенденции, настойчивы, спокойнее, сдержан, замкнут.

 

 

ХАРАКТЕРОЛОГИЧЕСКИЙ ОПРОСНИК

(опросник К. Леонгарда)

 

Источник теста –Психологические тесты. В 2 т. / Под ред. А.А. Карелина.–М.: ВЛАДОС, 2005. Т. 1. С.61 – 66.

 

Данный тест предназначен для выявления акцентуаций характера, т.е. определенного направления характера. Опросник включает в себя 88 вопросов, 10 шкал, соответствующих определенным акцентуациям характера. Первая шкала характеризует личность с высокой жизненной активностью, вторая шкала показывает возбудимую акцентуацию. Третья шкала говорит о глубине эмоциальной жизни испытуемого. Четвертая шкала показывает склонность к педантизму. Пятая шкала выявляет повышенную тревожность, шестая – склонность к перепадам настроения, седьмая шкала говорит о демонстративности поведения испытуемого, восьмая – о неуравновешенности поведения. Девятая шкала показывает степень утомляемости, десятая – силу и выраженность эмоционального реагирования.

Перед проведением опроса дается инструкция. Время ответов не ограничивается.

Инструкция: Вам будут предложены утверждения, касающиеся Вашего характера. Если Вы согласны с утверждением, рядом с его номером поставьте знак «+» (да), если нет — знак «-» (нет). Над вопросами долго не думайте, правильных и неправильных ответов нет».

 

Текст опросника

 

  1. У Вас чаще веселое и беззаботное настроение?
  1. Вы чувствительны к оскорблениям?
  2. Бывает ли так» что у Вас на глаза наворачиваются слезы в кино, театре, в беседе и т.п.?
  3. Сделав что-то, Вы сомневаетесь, все ли сделано правильно, и не успокаиваетесь до тех пор, пока не убедитесь еще раз в том, что все сделано правильно?
  4. В детстве Вы были так же смелы, как и Ваши сверстники?
  5. Часто ли у Вас резко меняется настроение от состояния безграничного ликования до отвращения к жизни, к себе?
  6. Являетесь ли Вы обычно центром внимания в обществе, компании?
  7. Бывает ли так, что Вы беспричинно находитесь в таком ворчливом настроении, что с Вами лучше не разговаривать?
  8. Вы серьезный человек?
  9. Способны ли Вы восторгаться, восхищаться чем-то?
  10. Предприимчивы ли Вы?
  11. Вы быстро забываете, если Вас кто-то обидел?
  12. Мягкосердечны ли Вы?
  13. Опуская письмо в почтовый ящик, проверяете ли Вы, проводя рукой по щели ящика, что письмо полностью упало в него?
  14. Стремитесь ли Вы всегда считаться в числе лучших работников?
  15. Бывало ли Вам страшно в детстве во время грозы или при встрече с незнакомой собакой (а может быть, такое чувство бывает и теперь, в зрелом возрасте)?
  16. Стремитесь ли Вы во всем и всюду соблюдать порядок?
  17. Зависит ли Ваше настроение от внешних факторов?
  18. Любят ли Вас Ваши знакомые?
  19. Часто ли у Вас бывает чувство внутреннего беспокойства, ощущение возможной беды, неприятности?
  20. У Вас часто несколько подавленное настроение?
  21. Бывали ли у Вас хотя бы один раз истерика или нервный тик?
  22. Трудно ли Вам долго усидеть на одном месте?
  23. Если по отношению к Вам несправедливо поступили, энергично ли Вы отстаиваете свои интересы?
  24. Можете ли Вы зарезать курицу или овцу?
  25. Раздражает ли Вас, если дома занавес или скатерть висят неровно, или Вы сразу же стараетесь поправить их?
  26. Вы в детстве боялись оставаться один в доме?
  27. Часто ли у Вас бывают колебания настроения?
  28. Всегда ли Вы стремитесь быть достаточно сильным работником в своей профессии?
  29. Быстро ли Вы начинаете сердиться или впадать в гнев?
  30. Можете ли Вы быть абсолютно, беззаботно веселым?
  31. Бывает ли так, что ощущение безграничного счастья буквально пронизывает Вас?
  32. Как вы думаете, получился бы из Вас ведущий в юмористическом спектакле?
  33. Вы обычно высказываете свое мнение людям достаточно откровенно, прямо и недвусмысленно?
  34. Вам трудно переносить вид крови? Не вызывает ли это у Вас неприятных ощущений?
  35. Вы любите работу с высокой личной ответственностью?
  36. Склонны ли Вы выступать в защиту лиц, по отношению к которым поступили несправедливо?
  37. В темный подвал Вам трудно, страшно спускаться?
  38. Предпочитаете ли Вы работу такой, где действовать надо быстро, но требования к качеству выполнения невысоки?
  39. Общительны ли Вы?
  40. В школе Вы охотно декламировали стихи?
  41. Убегали ли Вы в детстве из дома?
  42. Кажется ли Вам жизнь трудной?
  43. Бывает ли так, что после конфликта, обиды Вы были до того расстроены, что идти на работу казалось невыносимым?
  44. Можно ли сказать, что при неудаче Вы не теряете чувства юмора?
  45. Предприняли бы Вы первые шаги к примирению, если Вас кто-то обидел?
  46. Вы очень любите животных?
  47. Возвращаетесь ли Вы убедиться, что оставили дом или рабочее место в таком состоянии, что там ничего не случится?
  48. Преследует ли Вас иногда неясная мысль, что с Вами и Вашими близкими может случиться что-то страшное?
  49. Считаете ли Вы, что Ваше настроение очень изменчиво?
  50. Трудно ли Вам докладывать (выступать на сцене) перед большим количеством людей?
  51. Вы можете ударить обидчика, если он Вас оскорбит?
  52. У Вас очень велика потребность в общении с другими людьми?
  53. Вы относитесь к тем, кто при каких-либо разочарованиях впадает в глубокое отчаяние?
  54. Вам нравится работа, требующая энергичной организаторской деятельности?
  55. Настойчиво ли Вы добиваетесь намеченной цели, если на пути к ней приходится преодолевать массу препятствий?
  56. Может ли трагический фильм взволновать Вас так, что на глазах выступают слезы?
  57. Часто ли бывает Вам трудно уснуть из-за того, что проблемы прожитого дня или будущего все время крутятся в Ваших мыслях?
  58. В школе Вы иногда подсказывали своим товарищам или давали списывать?
  59. Потребуется ли Вам большое напряжение воли, чтобы пройти одному через кладбище?
  60. Тщательно ли Вы следите за тем, чтобы каждая вещь в гей квартире была всегда на одном и том же месте?
  61. Бывает ли так, что будучи перед сном в хорошем настроении, Вы на следующий день встаете в подавленном, длящемся несколько часов?
  62. Легко ли Вы привыкаете к новым ситуациям?
  63. Бывают ли у Вас головные боли?
  64. Вы часто смеетесь?
  65. Можете ли Вы быть приветливым даже с тем, кого Вы явно не цените, не любите, не уважаете?
  66. Вы подвижный человек?
  67. Вы очень переживаете из-за несправедливости?
  68. Вы настолько любите природу, что можете назвать ее другом?
  69. Уходя из дома или ложась спать, проверяете ли Вы, закрыт ли газ, погашен ли свет, заперты ли двери?
  70. Вы очень боязливы?
  71. Изменяется ли ваше настроение при приеме алкоголя?
  72. В Вашей молодости Вы охотно участвовали в кружке художественной самодеятельности?
  73. Вы расцениваете жизнь несколько пессимистически, без ожидания радости?
  74. Часто ли Вас тянет путешествовать?
  75. Может ли Ваше настроение измениться так резко, что состояние радости вдруг сменяется угрюмым и подавленном?
  76. Легко ли Вам поднять настроение друзей в компании?
  77. Долго ли Вы переживаете обиду?
  78. Долго ли Вы переживаете горести других людей?
  79. Часто ли, будучи школьником, Вы переписывали страницу в Вашей тетради, если случайно оставили в ней кляксу?
  80. Относитесь ли Вы к людям скорее с недоверием и осторожностью, чем с доверчивостью?
  81. Часто ли Вы видите страшные сны?
  82. Бывает ли, что Вы остерегаетесь того, что броситесь под колеса проходящего поезда или, стоя у окна многоэтажного дома, остерегаетесь того, что можете внезапно выпасть из окна?
  83. В веселой компании Вы обычно веселы?
  84. Способны ли Вы отвлечься от трудных проблем, требующих решения?
  85. Вы становитесь менее сдержанным и чувствуете себя более свободно, приняв алкоголь?
  86. В беседе Вы скудны на слова?
  87. Если бы Вам необходимо играть на сцене, Вы смогли бы войти в роль, чтобы позабыть о том, что это только игра?

При подсчете баллов на каждой шкале опросника Леонгарда для стандартизации результатов значение каждой шкалы умножается на определенное число. Это указано в ключе к методике. Акцентуированные личности не являются патологическими. Они характеризуются выделением ярких черт характера.

 

Ключ

 

  1. Г-1 Гипертимые х3 (умножить значение на 3) + 1, 11, 23, 33, 45, 55, 67, 77, -: нет
  2. Г-2 Возбудимые х2 + : 2,15,24,34,37,56,68,78,81, -: 12,46, 59
    1. Г-3 Эмотивные х3 + : 3, 13, 35,47, 57, 69, 79, -: 25
    2. Г-4 Педантичные х2 +: 4,14,17,26,39,48,58,61,70,80,83, -: 36
    3. Г-5 Тревожные х3 +: 16, 27, 38, 49, 60, 71, 82, -: 5
    4. Г-6 Циклотивные х3 + : 6,18, 28, 40, 50, 62, 72, 84, -: нет
  3. Г-7 Демонстративные х2 +: 7,19,22,29,41,44,63,66,73, 85, 88,-: 51
    1. Г-8 Неуравновешенные х3 +: 8,20,30,42,52,64,74,86, -: нет
    2. Г-9 Дистимные х3 + : 9, 21, 43, 75, 87, -: 31, 53, 65

10.Г-10 Экзальтированные х6 + : 10, 32, 54, 76, -: нет

 

Описание акцентуаций по Леонгарду

  1. Демонстративный тип. Высокие оценки по этой шкале говорят о повышенной способности к вытеснению, демонстративности поведения.
  2. Педантичный тип. Высокие оценки говорят о ригидности, инертности психических процессов, о долгом переживании травмирующих событий.
  3. Застревающий тип. Основная черта этого типа — чрезмерная стойкость аффекта со склонностью к формированию сверхценных идей.
  4. Возбудимый тип. Таким людям свойственна повышенная
    импульсивность, ослабление контроля над влечениями и обсуждениями.
  5. Гипертимический тип. Высокие оценки говорят о постоянном повышенном фоне настроения в сочетании с жаждой деятельности, высокой активностью, предприимчивостью.
  6. Дистимический тип. Этот тип является противоположным предыдущему, характеризуется сниженным настроением, фиксацией на мрачных сторонах жизни, идеомоторной заторможенностью.
  7. Тревожно-боязливый тип. Основная черта—склонность к страхам, повышенная робость и пугливость, высокий уровень тревожности.
  8. Циклотимический тип. Людям с высокими оценками по этой шкале соответствует смена гипертимических и дистимических фаз.
  9. Аффективно-экзальтированный тип. Лицам этого типа свойственен большой диапазон эмоциональных состояний, они легко приходят в восторг от радостных событий и в полное отчаяние от печальных.

10. Эмотивный тип. Это чувствительные и впечатлительные люди, отличаются глубиной переживаний в области тонких эмоций в духовной жизни человека.

Возможно применение опросника как индивидуально, так и в группе. Наиболее удачный вариант применения опросника в группе, но каждый испытуемый должен иметь перед собой текст опросника и лист для ответов. Опросник применяется как для психологической консультации, так и с целью профотбора и профориентации.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Протокол обследования Черкасова С.Ю., 28 лет

№№ п/п. 

Ответ 

№№ п/п. 

Ответ 

№№ п/п. 

Ответ 

 

+ 

 

+ 

 

 

 

 

 

+ 

 

 

 

+ 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

+ 

 

 

 

 

 

+ 

 

 

 

 

 

+ 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

+ 

 

+ 

 

 

 

 

 

+ 

 

+ 

 

 

 

 

 

+ 

 

+ 

 

+ 

 

+ 

 

+ 

 

 

 

+ 

 

+ 

 

+ 

 

+ 

 

 

 

 

 

+ 

 

+ 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

+ 

 

 

 

+ 

 

+ 

 

 

 

+ 

 

+ 

 

 

 

+ 

 

+ 

 

 

 

 

 

+ 

 

+ 

 

+ 

 

+ 

 

+ 

 

 

 

+ 

 

 

 

 

 

+ 

 

+ 

 

+ 

 

 

 

+ 

 

 

 

 

 

+ 

 

 

 

+ 

 

+ 

 

+ 

 

+ 

 

 

 

+ 

 

 

 
 

 

 

+ 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Интерпретация результатов теста

С учетом ключа пересчитаем количество баллов

№№ п/п. 

Ответ 

№№ п/п. 

Ответ 

№№ п/п. 

Ответ 

1 

3 

31 

+ 

61 

 

2 

 

32 

6 

62 

 

3 

3 

33 

 

63 

 

4 

 

34 

 

64 

3 

5 

3 

35 

 

65 

+ 

6 

 

36 

2 

66 

2 

7 

 

37 

 

67 

 

8 

 

38 

3 

68 

2 

9 

 

39 

 

69 

3 

10 

6 

40 

 

70 

 

11 

3 

41 

2 

71 

3 

12 

+ 

42 

3 

72 

 

13 

3 

43 

3 

73 

2 

14 

2 

44 

 

74 

 

15 

2 

45 

3 

75 

 

16 

 

46 

2 

76 

 

17 

 

47 

3 

77 

 

18 

3 

48 

2 

78 

 

19 

2 

49 

3 

79 

 

20 

3 

50 

3 

80 

 

21 

 

51 

+ 

81 

2 

22 

2 

52 

3 

82 

3 

23 

 

53 

+ 

83 

 

24 

 

54 

6 

84 

3 

25 

+ 

55 

 

85 

2 

26 

 

56 

 

86 

3 

27 

 

57 

3 

87 

3 

28 

3 

58 

2 

88 

 

29 

2 

59 

2 

 

30 

 

60 

3 

 

  1. Демонстративный тип – 9 – низкая оценка по данной шкале свидетельствует о пониженной способности к вытеснению и демонстративности поведения
  2. Педантичный тип – 8 – низкая оценка говорит о невысокой ригидности и инертности психических процессов, о недолгом переживании травмирующих событий.
  3. Застревающий тип – 15 – выше среднего – есть некоторые признаки к аффекту со склонностью к формированию сверхценных идей.
  4. Возбудимый тип – 10 – средняя оценка – говорит о среднем уровне импульсивности, о нормальном уровне контроля за своими влечениями и обсуждениями.
  5. Гипертимический тип – 9 – ниже среднего уровня – свидетельствует о нормальном фоне настроения в соответствии с жаждой деятельности, среднем уровне активности и предприимчивости.
  6. Дистимический тип – 6 – низкий уровень оценки – говорит о соответствии предыдущем оценки и подтверждает наш вывод о нормальном фоне настроения и отсутствием значительной идеомоторной заторможенностью.
  7. Тревожно-боязливый тип – 18 – выше среднего оценка –свидетельствует о склонности к страхам, повышенной робости и пугливостью, довольно значительный уровень тревожности.
  8. Циклотомический тип – 12 – средний уровень оценки – невысокая смена гипертимических и дистимических фаз.
  9. Аффективно-экзальтированный тип – 18 – высокая оценка – свойствен большой диапазон эмоциональных состояний, данное лицо легко приходит в восторг от радостных событий и в полное отчаяние от печальных, причем с учетом шкалы педантичности – данные переживания горестей непродолжительны.
  10. Эмотивный тип – 15 – выше среднего уровень – говорит о чувствительности и впечатлительности, глубоком переживании в области тонких эмоций в духовной жизни человека.

 

 

 

 

 

ПРОЕКТИВНЫЙ ТЕСТ («НЕСУЩЕСТВУЮЩЕЕ ЖИВОТНОЕ)

 

Источник теста –Психологические тесты. В 2 т. / Под ред. А.А. Карелина.–М.: ВЛАДОС, 2005. Т. 1. С. 116 –124.

 

Метод исследования построен на теории психомоторной связи. Для регистрации состояния психики используется исследование моторики (в частности, моторики рисующей доминантной правой руки, зафиксированной в виде графического следа движения, рисунка). По И.М. Сеченову, всякое представление, возникающее в психике, любая тенденция, связанная с этим представлением, заканчивается движением (буквально: «Всякая мысль заканчивается движением»).

Если реальное движение по какой-то причине не осуществляется, то в соответствующих группах мышц суммируется определенное напряжение энергии, необходимой для осуществления ответного движения (на представление — мысль). Так, например, образы и мысли-представления, вызывающие страх, стимулируют напряжение в группах ножной мускулатуры и в мышцах рук, что оказалось бы необходимым в случае ответа на страх бегством или защитой с помощью рук — ударить, заслониться.

Тенденция движения имеет направление в пространстве: удаление, приближение, наклон, выпрямление, подъем, падение. При выполнении рисунка лист бумаги (либо полотно картины) представляет собой модель пространства и, кроме состояния мышц, фиксирует отношение к пространству, т.е. возникающую тенденцию.

Пространство, в свою очередь, связано с эмоциональной окраской переживания и временным периодом: настоящим, прошлым, будущим. Связано оно также с действенностью или идеально-мыслительным планом работы психики. Пространство, расположенное сзади и слева от субъекта, связано с прошлым периодом и бездеятельностью (отсутствием активной связи между мыслью-представлением, планированием и его осуществлением). Правая сторона, пространство спереди и вверху связаны с будущим периодом и действенностью. На листе (модели пространства) левая сторона и низ связаны с отрицательно окрашенными и депрессивными эмоциями, с неуверенностью и пассивностью. Правая сторона (соответствующая доминантной правой руке) — с положительно окрашенными эмоциями, энергией, активностью, конкретностью действия.

Помимо общих закономерностей психомоторной связи и отношения к пространству при толковании материала теста используются теоретические нормы оперирования с символами и символическими геометрическими элементами и фигурами.

По своему характеру тест «Несуществующее животное» относится к числу проективных. Для статистической проверки или стандартизации результат анализа может быть представлен в описательных формах. По составу данный тест —ориентировочный как единственный метод исследования обычно не используется и требует объединения с другими методами в качестве батарейного инструмента исследования.

 

Инструкция: «Придумайте и нарисуйте несуществующее животное и назовите его несуществующим названием».

 

Показатели и интерпретация

Положение рисунка на листе. В норме рисунок расположен по средней линии вертикально поставленного листа. Лист бумаги лучше всего взять белый или слегка кремовый, неглянцевый. Пользоваться карандашом средней мягкости; ручкой и фломастером рисовать нельзя.

Положение рисунка ближе к верхнему краю листа (чем ближе, тем более выражено) трактуется как высокая самооценка, как недовольство своим положением в социуме, недостаточностью признания со стороны окружающих, как претензия на продвижение и признание, тенденция к самоутверждению.

Положение рисунка в нижней части — обратная тенденция: неуверенность в себе, низкая самооценка, подавленность, нерешительность, незаинтересованность в своем положении в социуме, в признании, отсутствие тенденции к самоутверждению.

 

Центральная смысловая часть фигуры (голова или замещающая ее деталь). Голова повернута вправо —устойчивая тенденция к деятельности, действенности: почти все, что обдумывается, планируется , осуществляется или, по крайней мере, начинает осуществляться (если даже и не доводится до конца). Испытуемый активно переходит к реализации своих планов, наклонностей.

Голова повернута влево—тенденция к рефлексии, к размышлениям. Это не человек действия: лишь незначительная часть замыслов реализуется или хотя бы начинает реализоваться. Нередко также боязнь перед активным действием и нерешительность (вариант: отсутствие тенденции к действию или боязнь активности — следует решить дополнительно).

Положение «анфас», т.е. голова направлена на рисующего (на себя), трактуется как эгоцентризм. На голове расположены детали, соответствующие органам чувств — уши, рот, глаза. Значение детали «уши» — прямое: заинтересованность в информации, значимость мнения окружающих о себе.

Дополнительно по другим показателям и их сочетанию определяется, предпринимает ли испытуемый что-либо для завоевания положительной оценки или только продуцирует на оценки окружающих соответствующие эмоциональные реакции (радость, гордость, обида, огорчение), не изменяя своего поведения. Приоткрытый рот в сочетании с языком при отсутствии прорисовки губ трактуется как большая речевая активность (болтливость), в сочетании с прорисовкой губ — как чувственность; иногда и то, и другое вместе. Открытый рот без прорисовки языка и губ, особенно — зачерченный, трактуется как легкость возникновения опасений и страхов, недоверия. Рот с зубами — вербальная агрессивность, в большинстве случаев — защитная (огрызается, задирается, грубит в ответ на обращение к нему отрицательного свойства, осуждение, порицание). Для детей и подростков характерен рисунок зачерченного рта округлой формы (боязливость, тревожность).

Особое значение придают глазам. Это символ присущего человеку переживания страха: подчеркивается резкой прорисовкой радужки. Обратить внимание на наличие или отсутствие ресниц. Ресницы — истероидно-демонстративные манеры поведения; для мужчин: женственные черты характера с прорисовкой зрачка и радужки совпадают редко. Ресницы — также заинтересованность в восхищении окружающих внешней красотой и манерой одеваться, придание этому большого значения.

Увеличенный (относительно фигуры в целом) размер головы, говорит о том, что испытуемый ценит рациональное начало (возможно, и эрудицию) в себе и окружающих.

На голове также иногда располагаются дополнительные детали: рога — защита, агрессия. Определить по сочетанию с другими признаками — когтями, щетиной, иглами — характер этой агрессии: спонтанная или защитно-ответная. Перья — тенденция самоукрашению и самооправданию, к демонстративное Грива, шерсть, подобие прически — чувственность, подчеркивание своего пола и иногда ориентировка на свою сексуальную роль.

Несущая, опорная часть фигуры (ноги, лапы, иногда — постамент). Рассматривается основательность этой части по отношению к размерам всей фигуры и по форме:

а)    основательность, обдуманность, рациональность принятия решения, пути к выводам, формирование суждения, опора на существенные положения и значимую информацию;

б)    поверхностность суждений, легкомыслие в выводах и неосновательность суждений, иногда импульсивность принятия решения (особенно при отсутствии или почта отсутствии ног).

Обратить внимание на характер соединения ног с корпусом: точно, тщательно или небрежно, слабо соединены или не соединены вовсе— это характер контроля за рассуждениями, выводами, решениями. Однотипность и однонаправленность формы лап, любых элементов опорной части — конформность суждений и установок в принятии решений, их стандартность, банальность. Разнообразие в форме и положении этих деталей — своеобразие установок и суждений, самостоятельность и небанальность; иногда даже творческое начало (соответственно необычности формы) или инакомыслие (ближе к патологии).

Части, поднимающиеся над уровнем фигуры, могут быть функциональными или украшающими: крылья, дополнительные ноги, щупальца, детали панциря, перья, бантики вроде завитушек-кудрей, цветково-функциональные детали — энергия охвата разных областей человеческой деятельности, уверенность в себе, «самораспространение» с неделикатным и неразборчивым притеснением окружающих, либо любознательность, желание соучаствовать как можно в большем числе дел окружающих, завоевание себе места под солнцем, увлеченность своей деятельностью, смелость предприятий (соответственно значению Детали-символа — крылья или щупальца и т.д.). Украшающие детали — демонстративность, склонность обращать на себя внимание окружающих, манерность (например, лошадь или ее несуществующее подобие в султане из павлиньих перьев).

Хвосты. Выражают отношение к собственным действиям, решениям, выводам, к своей вербальной продукции — судя по тому, повернуты ли эти хвосты вправо (на листе) или влево. Хвосты повернуты вправо — отношение к своим действиям и поведению. Влево — отношение к своим мыслям, решениям; к упущенным возможностям, к собственной нерешительности. Положительная или отрицательная окраска этого отношения выражена направлением хвостов вверх (уверенно, положительно, бодро) или падающим движением вниз (недовольство собой, сомнение в своей правоте, сожаление о сделанном, сказанном, раскаяние.) Обратить внимание на хвосты, состоящие из нескольких, иногда повторяющихся, звеньев, на особенно пышные хвосты, особенно длинные и иногда разветвленные.

Контуры фигуры. Анализируются по наличию или отступов-выступов (типа щитов, панцирей, игл), прорисовки и затемнения линии контура. Это защита от окружающих, агрессивности, если она выполнена в острых углах; со страхом и тревоги, если имеет место затемнение, «запачкивание» контурной линии; с опасением, подозрительностью — если выставлены «заслоны», линия удвоена. Направленность такой защиты соответственно пространственному расположению: верхней контур фигуры — против вышестоящих, против лиц, имеющих возможность наложить запрет, ограничение, осуществить осуждение, т.е. против старших по возрасту, родителей, учителей, начальников, руководителей; нижний контур — защита против насмешек, непризнания, отсутствия авторитета у нижестоящих подчиненных, младших, боязнь осуждения; боковые контуры – недифференцированная опасливость и готовность к самозащите любого порядка и в разных ситуациях; то же самое — элементы «защиты», расположенные не по контуру, а внутри фигура, на самом корпусе животного. Справа — больше в процессе деятельности (реальной), слева — больше защита своих мнений, убеждений, вкусов.

Общая энергия. Оценивается количество изображенных деталей—только ли необходимое количество, чтобы дать представление о придуманном несуществующем животном (тело, голова, конечности или тело, хвост, крылья и т.п.): с заполненным контуром, без штриховки и дополнительных линий и частей, просто примитивный контур, — или имеет место щедрое изображение не только необходимых, но усложняющих конструкцию дополнительных деталей. Соответственно, чем больше составных частей и элементов (помимо самых необходимых), тем выше энергия. В обратном случае — экономия энергии, астенич-ность организма, хроническое соматическое заболевание (то же самое подтверждается характером линии — слабая паутинообразная линия, «возит карандашом по бумаге», не нажимая на него). Обратный же характер линий — жирная с нажимом — не является полярным: это не энергия, а тревожность. Следует обратить внимание на резко продавленные линии, видимые даже на обратной стороне листа (судорожный, высокий тонус мышц рисующей руки) — резкая тревожность. Обратить внимание также на то, какая деталь, какой символ выполнен таким образом (т.е. к чему привязана тревога).

Оценка характера линии (дубляж линии, небрежность, неаккуратность соединений, «островки» из находящих друг на друга линий, зачерчение частей рисунка, «запачкивание», отклонение от вертикальной оси, стереотипности линий и т.д.). Оценка осуществляется так же, как и при анализе пиктограммы. То же — фрагментарность линий и форм, незаконченность, оборванность рисунка.

Тематически животные делятся на угрожаемых, угрожающих и нейтральных (подобия льва, бегемота, волка или птицы, улитки, муравья, либо белки, собаки, кошки). Это отношение к собственной персоне и к своему «Я», представление о собственном положении в мире, как бы идентификация себя по значимости (с зайцем, букашкой, слоном, собакой и т.д.). В данном случае рисуемое животное — представитель самого рисующего.

Уподобление рисуемого животного человеку, начиная с постановки животного в положение прямохождения на две лапы, вместо четырех или более, и заканчивая одеванием животного в человеческую одежду (штаны, юбки, банты, пояса, платье), включая похожесть морды на лицо, ног и лап на руки, свидетельствует об инфантильность, эмоциональной незрелости, соответственно степень выраженности «очеловечивания» животного. Механизм сходен аллегорическому значению животных и их характеров в сказках, притчах и т.п.

Степень агрессивности выражена количеством, расположением и характером углов в рисунке, независимо от их связи с или иной деталью изображения. Особенно весомы в этом отношении прямые символы агрессии — когти, зубы, клювы. Следует обратить внимание также на акцентировку сексуальных облаков — вымени, сосков, груди при человекоподобной фигире др. Это отношение к полу, вплоть до фиксации на проблеме секса.

Фигура круга (особенно — ничем не заполненного) символизирует и выражает тенденцию к скрытности, замкнутость, закрытость своего внутреннего мира, нежелание давать сведения о в окружающим, наконец, нежелание подвергаться тестированию. Такие рисунки обычно дают очень ограниченное количество для их анализа.

Обратить внимание на случаи вмонтирования механических частей в тело «животного» — постановка животного на постамент, тракторные или танковые гусеницы, треножник; прикрепление к голове пропеллера, винта; вмонтирование в глаз электролампы, в тело и конечности животного —рукояток, клавиш и антенн. Это наблюдается чаще у больных шизофренией и глубоких шизоидов.

Творческие возможности выражены обычно количеством сочетающихся в фигуре элементов: банальность, отсутствие творческого начала принимают форму «готового», существующего животного (люди, лошади, собаки, свиньи, рыбы), к которому лишь приделывается «готовая» существующая деталь, чтобы нарисованное животное стало несуществующим — кошка с крыльями, рыба с перьями, собака с ластами и т.п. Оригинальность выражается в форме построения фигуры из элементов, а не целых заготовок.

Название может выражать рациональное соединение смысловых частей (летающий заяц, «бегекот», «мухожер» и т.п.). Другой вариант — словообразование с книжно-научным, иногда латинским суффиксом или окончанием («ратолетиус» и т.п.). Первое — рациональность, конкретная установка при ориентировке и адаптации; второе — демонстративность, направленная главным образом на демонстрацию собственного разума, эрудиции, знаний. Встречаются названия поверхностно-звуковые без всякого осмысления («лялие», «лиошана», «гратекер» и т.п.), знаменующие легкомысленное отношение к окружающим, неумение учитывать сигнал опасности, наличие аффективных критериев в основе мышления, перевес эстетических элементов в суждениях над рациональными.

Наблюдаются иронически-юмористические названия («риночурка», «пузыренд» и т.п.) — при соответственно иронически-снисходительном отношении к окружающим. Инфантильные названия имеют обычно повторяющиеся элементы («тру-тру», «лю-лю», «кус-кус» и т.п.). Склонность к фантазированию (чаще защитного порядка) выражена обычно удлиненными названиями («аберосинотиклирон», «гулобарниклета-миешиния» и т.п.).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Интерпретация исследования

 

Положение рисунка на листе ближе к нижнему краю свидетельствует о неуверенности в себе, низкой самооценке, подавленности, нерешительности, незаинтересованности в своем положении в социуме, в признании, отсутствие тенденции к самоутверждению.

Центральная смысловая часть фигуры (голова) расположена в «анфас» – свидетельствует об эгоцентризме. На голове расположены детали, соответствующие органам чувств – уши, рот, глаза. Заинтересован в информации и значимо мнение окружающих о себе – об этом свидетельствует такой элементам как уши.

Рот закрытый и не прорисован – свидетельствует об отсутствии речевой активности, чувственности, вербальной агрессии и присутствия защитной реакции (отсутствие зубов и агрессивных элементов).

Увеличенный размер головы говорит о том, что испытуемый ценит в себе и в окружающих рациональное начало и эрудицию.

Опорная часть фигуры – ноги – четыре лапа небрежно прорисованные – свидетельствует о поверхности суждений и легкомыслие в выводах, импульсивность принятия решения.

Ноги соединены с корпусом тела небрежно – слабый контроль за рассуждениями. Однотипность и однонаправленность форм лап – конформность суждений и установок в принятии решений, их стандартность и банальность.

Отсутствие частей, поднимающихся над уровнем фигуре, может свидетельствовать об неуверенности в себе, малой жизненной активностью, отсутствием склонности обращать на себя внимание окружающих, отсутствие манерности.

Хвост – повернут влево – собственная нерешительность, говорит о наличии упущенных возможностей. Хвост направлен вниз падающим движением – недовольство собой, сомнение в собственной правоте, сожаление о сделанном, сказанном, раскаяние и т.п.).

Контуры фигуры – полное отсутствие выступов, прорисовки и затенения линии контура.

Общая энергия – дано только необходимое количество элементов, чтобы дать представление о придуманном несуществующем животном – говорит об экономии энергии, астеничностью организма, хроническом соматическом заболевании).

Ни одна из линий не продавлена – отсутствие тревожности.

Оценка характера линии – неаккуратность соединения, отклонение от вертикальной оси листа, стереотипность линий.

Данное животное относится к нейтральному – подобие кошки – идентификация себя по значимости с кошкой.

Голова выполнена в виде замкнутого круга символизирует и выражает тенденцию к скрытности, замкнутости, закрытости своего внутреннего мира, нежелание давать сведения о себе окружающим, а малое количество элементов рисунка говорит о нежелании тестироваться.

Название животного говорит о легкомысленном отношении к окружающим, наличии аффективных критериев в основе мышления, перевес эстетических элементов в суждении над рациональным.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ТЕСТ «ДОМ. ДЕРЕВО. ЧЕЛОВЕК»

 

Источник теста –Психологические тесты. В 2 т. / Под ред. А.А. Карелина.–М.: ВЛАДОС, 2005. Т. 1. С. 124 –150.

 

Эта проективная методика исследования личности была предложена Дж. Буком в 1948 г. Тест предназначен как для взрослых, так и для детей, возможно групповое обследование.

Суть методики заключается в следующем. Обследуемому предлагается нарисовать дом, дерево и человека. Затем проводится опрос по разработанному плану.

Р. Берне при использовании теста ДДЧ просит изобразить дом и человека в одном рисунке, в одной происходящей сцене. Считается, что взаимодействие между домом, деревом и веком представляет собой зрительную метафору. Если привести рисунок в действие, то вполне возможно заметить то, что действительно происходит в нашей жизни. Особым способом интерпретации может быть порядок, в котором выполняется рисунок дома, дерева и человека. Если первым нарисовано дерево, значит, основное для человека — жизненная энергия. Если первым рисуется дом, то на первом месте — безопасность, успех или, наоборот, пренебрежение этими понятиями.

 

Интерпретация признаков в тесте «Дом. Дерево. Человек»

 

«Дом»

Дом старый, развалившийся — иногда субъект таким образом может выразить отношение к самому себе. Дом вдали — чувство отвергнутости (отверженности). Дом вблизи—открытость, доступность и (или) чувство тепла и гостеприимства.

План дома (проекция сверху) вместо самого дома — серьезный конфликт.

Разные постройки — агрессия направлена против фактического хозяина дома или бунт против того, что субъект считает искусственными и культурными стандартами.

Ставни закрыты — субъект в состоянии приспособиться в интерперсональных отношениях.

Ступеньки, ведущие в глухую стену (без дверей) — отражение конфликтной ситуации, наносящей вред правильной оценке реальности. Неприступность субъекта (хотя он сам может желать свободного сердечного общения).

Стены

Задняя стена, расположенная необычно — сознательные попытки самоконтроля, приспособление к конвенциям, но, вместе с тем, есть сильные враждебные тенденции.

Контур задней стены значительно ярче (толще) по сравнению с другими деталями — субъект стремится сохранить (не потерять) контакта с реальностью.

Стена, отсутствие ее основы — слабый контакт с реальностью (если рисунок помещен внизу).

Стена с акцентированным контуром основы — субъект пытается вытеснить конфликтные тенденции, испытывает трудности, тревогу.

Стена с акцентированным горизонтальным измерением— плохая ориентировка во времени (доминирование прошлого или будущего). Возможно, субъект чувствителен к давлению среды.

Стена: боковой контур слишком тонок и неадекватен — предчувствие (угроза) катастрофы.

Стена: контуры линии слишком акцентированы — сознательное стремление сохранить контроль.

Стена: одномерная перспектива — изображена всего одна сторона. Если это боковая стена, имеются серьезные тенденции к отчуждению и оппозиции.

Прозрачные стены — неосознаваемое влечение, потребность влиять (владеть, организовывать) на ситуацию, насколько это возможно.

Стена с акцентированным вертикальным измерением — субъект ищет наслаждения прежде всего в фантазиях и обладает меньшим количеством контактов с реальностью, нежели желательно.

Двери

Их отсутствие — субъект испытывает трудности при стремлении раскрыться перед другими (особенно в домашнем

Двери (одна или несколько), задние или боковые — отступление, отрешенность, избегание.

Двери открыты — первый признак откровенности, достижимости.

Двери открытые. Если дом жилой — это сильная потребность к теплу извне или стремление демонстрировать доступность (откровенность).

Двери боковые (одна или несколько)—отчуждение, уединение, неприятие реальности. Значительная неприступность. Двери очень большие — чрезмерная зависимость от других или стремление удивить своей социальной коммуникабельностью.

Двери очень маленькие — нежелание впускать в свое «Я». Чувство несоответствия, неадекватности и нерешительности в сонных ситуациях.

Двери с огромным замком — враждебность, мнительность, скрытность, защитные тенденции.

Дым

Дым очень густой — значительное внутреннее напряжение (интенсивность по густоте дыма).

Дым тоненькой струйкой — чувство недостатка эмоциональной теплоты дома.

Окна

Первый этаж нарисован в конце — отвращение к межперсональным отношениям. Тенденция к изоляции от действительности.

Окна сильно открытые—субъект ведет себя несколько развязно и прямолинейно. Множество окон показывает готовность к I контактам, а отсутствие занавесок—отсутствие стремления скрывать свои чувства.

Окна закрытые (занавешенные). Озабоченность взаимодействием со средой (если это значимо для субъекта).

Окна без стекол — враждебность, отчужденность. Отсутствие окон на первом этаже — враждебность, отчужденность.

Окна отсутствуют на нижнем, но имеются на верхнем этаже — пропасть между реальной жизнью и жизнью в фантазиях.

Крыша

Крыша — сфера фантазии. Крыша и труба, сорванные ветром, символически выражают чувства субъекта, что им повелевают, независимо от собственной силы воли.

Крыша, жирный контур, несвойственный рисунку, — фиксация на фантазиях как источнике удовольствий, обычно сопровождаемая тревогой.

Крыша, тонкий контур края — переживание ослабления контроля фантазии.

Крыша, толстый контур края—чрезмерная озабоченность контролем над фантазией (ее обузданием).

Крыша, плохо сочетаемая с нижним этажом—плохая личностная организация.

Карниз крыши, его акцентирование ярким контуром или продлеванием за стены — усиленно защитная (обычно с мнительностью) установка.

Комната

Ассоциации могут возникнуть в связи с:

  1. человеком, проживающим в комнате,
  2. интерперсональными отношениями в комнате,
  3. предназначением этой комнаты (реальным или приписываемым ей).

    Ассоциации могут иметь позитивную или негативную эмоциональную окраску.

    Комната, не поместившаяся на листе — нежелание субъекта изображать определенные комнаты из-за неприятных ассоциаций с ними или с их жильцом.

    Субъект выбирает ближайшую комнату — мнительность.

    Ванна — выполняет санитарную функцию. Если манера изображения ванны значима, возможно нарушение этих функций.

    Труба

    Отсутствие трубы — субъект чувствует нехватку психологической теплоты дома.

    Труба почти невидима (спрятана) — нежелание иметь дело с эмоциональными воздействиями.

    Труба нарисована косо по отношению к крыше — норма для ребенка; значительная регрессия, если обнаруживается у взрослых.

    Водосточные трубы — усиленная защита и обычно мнительность.

    Водопроводные трубы (или водосточные с крыши)—усиленные защитные установки (и обычно повышенная мнительность).

    Дополнения

    Прозрачный, «стеклянный» ящик символизирует переживание выставления себя всем на обозрение. Его сопровождает желание демонстрировать себя, но ограничиваясь лишь визуальным контактом.

    Деревья часто символизируют различные лица. Если они как будто «прячут» дом, может иметь место сильная потребность зависимости при доминировании родителей.

    Кусты иногда символизируют людей. Если они тесно окружают дом, может иметь место сильное желание оградить себя защитными барьерами.

    Кусты хаотично разбросаны по пространству или по обе стороны дорожки — незначительная тревога в рамках реальности и сознательное стремление контролировать ее.

    Дорожка, хорошие пропорции, легко нарисована — показывает, что индивид в контактах с другими обнаруживает такт и самоконтроль.

    Дорожка очень длинная — уменьшенная доступность, часто сопровождаемая потребностью более адекватной социализации.

    Дорожка очень широкая в начале и сильно сужающаяся у дома — попытка замаскировать желание быть одиноким, сочетающаяся с поверхностным дружелюбием.

    Солнце — символ авторитетной фигуры. Часто воспринимается как источник тепла и силы.

    Погода (какая погода изображена) — отражает связанные со средой переживания субъекта в целом. Скорее всего, чем хуже, неприятнее погода изображена, тем вероятнее, что субъект воспринимает среду как враждебную, сковывающую.

    Цвет

    Цвет, обычное его использование:

    зеленый — для крыши;

    коричневый — для стен;

    желтый, если употребляется только для изображения света внутри дома, тем самым отображая ночь или ее приближение, выражает чувства субъекта, а именно:

    1. среда к нему враждебна,
    2. его действия должны быть скрыты от посторонних глаз.
      Количество используемых цветов:

    хорошо адаптированный, застенчивый и эмоционально необделенный субъект обычно использует не меньше двух и не более пяти цветов. Субъект, раскрашивающий дом семью-восемью цветами, в лучшем случае является очень лабильным. Использующий всего один цвет боится эмоционального возбуждения.

    Выбор цвета

    Чем дольше, неувереннее и тяжелее субъект подбирает цвета, тем больше вероятность наличия личностных нарушений.

    Цвет черный — застенчивость, пугливость. Цвет зеленый — потребность иметь чувство безопасности, таить себя от опасности. Это положение является не столь важно при использовании зеленого цвета для ветвей дерева или крыши дома.

    Цвет оранжевый — комбинация чувствительности и враждебности.

    Цвет пурпурный — сильная потребность власти. Цвет красный — наибольшая чувствительность. Потребить теплоты из окружения.

    Цвет, штриховка 3/4 листа — нехватка контроля над выражением эмоций.

    Штриховка, выходящая за пределы рисунка, — тенденция к импульсивному ответу на дополнительную стимуляцию. Цвет желтый — сильные признаки враждебности.

    Общий вид

    Помещение рисунка на краю листа — генерализованное чувство неуверенности, опасности. Часто сопряжено с определенным временным значением:

    а)    правая сторона — будущее, левая — прошлое,

    б)    связанная с предназначением комнаты или с постоянным ее жильцом,

    в)    указывающая на специфику переживаний: левая сторона
    эмоциональные, правая — интеллектуальные.

    Перспектива

    Перспектива «над субъектом» (взгляд снизу вверх) — чувство, что субъект отвергнут, отстранен, не признан дома. Или субъект испытывает потребность в домашнем очаге, который считает недоступным, недостижимым.

    Перспектива, рисунок изображен вдали — желание отойти от конвенционального общества. Чувство изоляции, отверженности. Явная тенденция отграничиться от окружения. Желание отвергнуть, не признать этот рисунок или то, что он символизирует. Перспектива, признаки «потери перспективы» (индивид правильно рисует один конец дома, но в другом рисует вертикальную линию крыши и стены — не умеет изображать глубину) — сигнализирует о начинающихся сложностях интегрирования, страх перед будущим (если вертикальная боковая линия находится справа) или желание забыть прошлое (линия слева).

    Перспектива тройная (трехмерная, субъект рисует по меньшей мере четыре отдельные стены, на которых даже двух нет в том же плане) — чрезмерная озабоченность мнением окружающих о себе. Стремление иметь в виду (узнать) все связи, даже незначительные, все черты.

    Размещение рисунка

    Размещение рисунка над центром листа — чем больше рисунок над центром, тем больше вероятность, что:

    1. субъект чувствует тяжесть борьбы и относительную недостижимость цели;
    2. субъект предпочитает искать удовлетворение в фантазиях (внутренняя напряженность);
      1. субъект склонен держаться в стороне.

    Размещение рисунка точно в центре листа—незащищенность и ригидность (прямолинейность). Потребность заботливого контроля ради сохранения психического равновесия.

    Размещение рисунка ниже центра листа — чем ниже рисунок по отношению к центру листа, тем больше похоже на то, что:

    1. субъект чувствует себя небезопасно и неудобно, и это создает у него депрессивное настроение;
    2. субъект чувствует себя ограниченным, скованным реальностью.

    Размещение рисунка в левой стороне листа—акцентирование прошлого.

    Импульсивность.

    Размещение рисунка в левом верхнем углу листа—склонность избегать новых переживаний. Желание уйти в прошлое или углубиться в фантазии.

    Размещение рисунка на правой половине листа—субъект склонен искать наслаждения в интеллектуальных сферах. Контролируемое поведение. Акцентирование будущего.

    Рисунок выходит за левый край листа — фиксация на прошлом и страх перед будущим. Чрезмерная озабоченность свободными откровенными эмоциональными переживаниями.

    Выход за правый край листа — желание «убежать» в будущее, чтобы избавиться от прошлого. Страх перед открытыми свободными переживаниями. Стремление сохранить жесткий контроль над ситуацией.

    Выход за верхний край листа — фиксирование на мышлении и фантазии как источниках наслаждений, которых субъект не испытывает в реальной жизни.

    Контуры очень прямые — ригидность.

    Контур эскизный, применяемый постоянно — в лучшем случае мелочность, стремление к точности, в худшем—указание на неспособность к четкой позиции.

     

    Схема обработки рисунка в тесте «Дом»

     

    Выделяемый признак

    1. Схематическое изображение
    2. Детализированное изображение
    3. Метафорическое изображение
    4. Городской дом
    5. Сельский дом
      1. Заимствование из литературного или сказочного сюжета
    6. Наличие окон и их количество
    7. Наличие дверей

    9.    Труба с дымом

  4. Ставни на окнах
  5. Размер окон
  6. Общий размер дома
  7. Наличие палисадника
  8. Наличие людей рядом с домом и в доме
  9. Наличие крыльца
  10. Наличие штор на окнах
  11. Наличие растений (количество)
  12. Количество животных
  13. Наличие пейзажного изображения (облака, солнце, горы и т.д.)
  14. Наличие штриховки по шкале интенсивности 1,2,3
  15. Толщина линий по шкале интенсивности 1, 2, 3
  16. Дверь открытая
  17. Дверь закрытая

     

    «Человек»

     

    Голова

    Сфера интеллекта (контроля). Сфера воображения.

    Голова большая — неосознанное подчеркивание убеждения о значении мышления в деятельности человека,

    Голова маленькая — переживание интеллектуальной неадекватности.

    Нечеткая голова — застенчивость, робость.

    Голова изображается в самом конце — межперсональный конфликт.

    Большая голова у фигуры противоположного пола — мнимое превосходство противоположного пола и более высокий его социальный авторитет.

    Шея

    Орган, символизирующий связь между сферой контроля (головой) и сферой влечений (телом). Таким образом, это их коордиционный признак.

    Подчеркнута шея — потребность в защитном интеллектуальном контроле.

    Чрезмерно крупная шея — осознание телесных импульсов, старание их контролировать.

    Длинная тонкая шея — торможение, регрессия.

    Толстая короткая шея — уступки своим слабостям и желаниям, выражение неподавленного импульса.

    Плечи, их размеры

    Признак физической силы или потребности во власти.

    Плечи чрезмерно крупные—ощущение большой силы или Чрезмерной озабоченности силой и властью.

    Плечи мелкие — ощущение малоценности, ничтожности.

    Плечи слишком угловатые — признак чрезмерной осторожности, защиты.

    Плечи покатые — уныние, отчаяние, чувство вины, недостаток жизненности.

    Плечи широкие — сильные телесные импульсы.

    Туловище

    Символизирует мужественность.

    Туловище угловатое или квадратное — мужественность.

    Туловище слишком крупное — наличие неудовлетворенных, остроосознаваемых субъектом потребностей.

    Туловище ненормально маленькое — чувство унижения, малоценности.

    Лицо

    Черты лица включают глаза, уши, рот, нос. Это сенсорный контакт с действительностью.

    Лицо подчеркнуто — сильная озабоченность отношениями с другими, своим внешним видом.

    Подбородок слишком подчеркнут — потребность доминировать.

    Подбородок слишком крупный — компенсация ощущаемой слабости и нерешительности.

    Уши слишком подчеркнуты — возможны слуховые галлюцинации. Встречаются у особо чувствительных к критике.

    Уши маленькие — стремление не принимать никакой критики, заглушить ее.

    Глаза закрыты или спрятаны под полями шляпы — сильное стремление избегать неприятных визуальных воздействий.

    Глаза изображены как пустые глазницы — значимое стремление избегать визуальных стимулов. Враждебность.

    Глаза выпучены — грубость, черствость.

    Глаза маленькие — погруженность в себя.

    Подведенные глаза — грубость, черствость.

    Длинные ресницы — кокетливость, склонность обольщать, соблазнять, демонстрировать себя.

    Полные губы на лице мужчины — женственность.

    Рот клоуна — вынужденная приветливость, неадекватные чувства.

    Рот впалый — пассивная значимость.

    Нос широкий, выдающийся, с горбинкой — презрительные установки, тенденция мыслить ироническими социальными стереотипами.

    Ноздри — примитивная агрессия.

    Зубы четко нарисованы — агрессивность.

    Лицо неясное, тусклое — боязливость, застенчивость.

    Выражение лица подобострастное — незащищенность.

    Лицо, похожее на маску — осторожность, скрытность, возможны чувства деперсонализации и отчужденности.

    Брови редкие, короткие — презрение, изощренность.

     

    Волосы

    Признак мужественности (храбрости, силы, зрелости и гмление к ней).

    Волосы сильно заштрихованы—тревога, связанная с мыш-Ьнием или воображением.

    Волосы не заштрихованы, не закрашены, обрамляют госту— субъектом управляют враждебные чувства.

    Конечности

    Руки — орудия более совершенного и чуткого приспособление к окружению, главным образом в межперсональных отношениях.

    Широкие руки (размах рук) — интенсивное стремление к действию.

    Руки шире у ладони или у плеча — недостаточный контроль действий и импульсивность.

    Руки, изображенные не слитно с туловищем, а отдельно, вытянутые в стороны — субъект иногда ловит себя на действии или поступках, которые вышли у него из-под контроля.

    Руки скрещены на груди — враждебно-мнительная установка.

    Руки за спиной — нежелание уступать, идти на компромисс (даже с друзьями). Склонность контролировать проявление агрессивных, враждебных влечений.

    Руки длинные и мускулистые — субъект нуждается в физической силе, ловкости, храбрости как в компенсации.

    Руки слишком длинные — чрезмерно амбициозные стремления.

    Руки расслабленные и гибкие — хорошая приспособляемость в межперсональных отношениях.

    Руки напряженные и прижатые к телу — неповоротливость, ригидность.

    Руки очень короткие — отсутствие стремлений вместе с чувством неадекватности.

    Руки слишком крупные — сильная потребность в лучшей приспособляемости в социальных отношениях с чувством неадекватности и склонностью к импульсивному поведению.

    Отсутствие рук — чувство неадекватности при высоком интеллекте.

    Деформация или акцентирование руки или ноги на левой стороне — социально-ролевой конфликт.

    Руки изображены близко к телу — напряжение.

    Большие руки и ноги у мужчины — грубость, черствость.

    Сужающиеся руки и ноги — женственность.

    Руки длинные — желание чего-то достигнуть, завладеть чем-либо.

    Руки длинные и слабые—зависимость, нерешительность, потребность в опеке.

    Руки, повернутые в стороны, достающие что-то — зависимость, желание любви, привязанности.

    Руки вытянуты по бокам — трудности в социальных контактах, страх перед агрессивными импульсами.

    Руки сильные — агрессивность, энергичность.

    Руки тонкие, слабые — ощущение недостаточности достигнутого.

    Рука как боксерская перчатка — вытесненная агрессия.

    Руки за спиной или в карманах — чувство вины, неуверенность в себе.

    Руки неясно очерчены — нехватка самоуверенности в деятельности и социальных отношениях.

    Руки большие—компенсация ощущаемой слабости и вины.

    Руки отсутствуют в женской фигуре—материнская фигура воспринимается как нелюбящая, отвергающая, неподдерживающая.

    Пальцы отделены (обрублены) — вытесненная агрессия, замкнутость.

    Большие пальцы — грубость, черствость, агрессия.

    Пальцев больше пяти — агрессивность, амбиции.

    Пальцы без ладоней — грубость, черствость, агрессия.

    Пальцев меньше пяти — зависимость, бессилие.

    Пальцы длинные — скрытая агрессия.

    Пальцы сжаты в кулаки — бунтарство, протест.

    Кулаки прижаты к телу — вытесненный протест.

    Кулаки далеко от тела — открытый протест.

    Пальцы крупные, как гвозди (шипы) — враждебность.

    Пальцы одномерные, обведены петлей — сознательные усилия против агрессивного чувства.

    Ноги непропорционально длинные — сильная потребность независимости и стремление к ней.

    Ноги слишком короткие — чувство физической или пси-^хологической неловкости.

    Рисунок начат со ступней и ног — боязливость.

    Ступни не изображены — замкнутость, робость.

    Ноги широко расставлены — откровенное пренебрежение Неподчинение, игнорирование или незащищенность).

    Ноги неодинаковых размеров—амбивалентность в стремлении к независимости.

    Ноги отсутствуют — робость, замкнутость.

    Ноги акцентированы — грубость, черствость.

    Ступни — признак подвижности (физиологической или психологической) в межперсональных отношениях.

    Ступни непропорционально длинные — потребность безопасности. Потребность демонстрировать мужественность.

    Ступни непропорционально мелкие —скованность, зависимость.

    Поза

    Лицо изображено так, что виден затылок — тенденция к замкнутости.

    Голова в профиль, тело анфас — тревога, вызванная социальным окружением и потребностью в общении.

    Человек, сидящий на краешке стула — сильное желание найти выход из ситуации, страх, одиночество, подозрение.

    Человек, изображенный бегущим — желание убежать, скрыться от кого-либо.

    Человек с видимыми нарушениями пропорций по отношению к правой и левой стороне—отсутствие личного равновесия.

    Человек без определенных частей тела указывает на отвержение, непризнание человека в целом или его отсутствующих частей (актуально или символично изображенных).

    Человек в слепом бегстве — возможны панические страхи.

    Человек в плавном легком шаге — хорошая приспособляемость.

    Человек — абсолютный профиль — серьезная отрешенность, замкнутость и оппозиционные тенденции.

    Профиль амбивалентный—определенные части тела изображены с другой стороны по отношению к остальным, смотрят в разные стороны—особо сильная фрустрация со стремлением избавиться от неприятной ситуации.

    Неуравновешенная стоячая фигура — напряжение.

    Куклы — уступчивость, переживание доминирования окружения.

    Робот вместо мужской фигуры —деперсонализация, ощущение внешних контролирующих сил.

    Фигура из палочек—может означать увиливание и негативизм.

    Фигура Бабы-Яги — открытая враждебность к женщинам. Клоун, карикатура — свойственное подросткам ощущение неполноценности. Враждебность, самопрезрение.

    Фон. Окружение

    Тучи — боязливая тревога, опасения, депрессия. Забор для опоры, контур земли — незащищенность. Фигура человека на ветру — потребность в любви, привязанности, заботливой теплоте.

    Линия основы (земли) — незащищенность. Представляет собой необходимую точку отсчета (опоры) для конструирования целостности рисунка, придает стабильность. Значение этой лини иногда зависит от придаваемого ей субъектом качества, например, «мальчик катается на тонком льду». Основу чаще рисуют под домом или деревом, реже — под человеком. Оружие — агрессивность.

    Многоплановые критерии

    Разрывы линий, стертые детали, пропуски, акцентирование, штриховка — сфера конфликта.

    Пуговицы, бляшка ремня, подчеркнута вертикальная ось фигуры, карманы — зависимость.

    Контур. Нажим. Штриховка. Расположение

    Мало гнутых линий, много острых углов—агрессивность, плохая адаптация.

    Закругленные (округленные) линии — женственность.

    Комбинация уверенных, ярких и легких контуров — грусть, черствость.

    Контур неяркий, неясный — боязливость, робость.

    Энергичные, уверенные штрихи — настойчивость, безопасность.

    Линии неодинаковой яркости — напряжение. Тонкие продленные линии — напряжение.

    Необрывающийся, подчеркнутый контур, обрамляющий фигуру, — изоляция.

    Эскизный контур — тревога, робость.

    Разрыв контура — сфера конфликтов.

    Подчеркнутая линия — тревога, незащищенность. Сфера конфликтов. Регрессия (особенно по отношению к подчеркнутой детали).

    Зубчатые, неровные линии — дерзость, враждебность. Уверенные твердые линии — амбиции, рвение.

    Яркая линия — грубость.

    Сильный нажим — энергичность, настойчивость. Большая

    напряженность.

    Легкие линии — недостаток энергии. Легкий нажим — низкие энергетические ресурсы, скованность.

    Линии с нажимом — агрессивность, настойчивость.

    Неровный, неодинаковый нажим — импульсивность, нестабильность, тревога, незащищенность.

    Изменчивый нажим—эмоциональная нестабильность, лабильные настроения.

    Длина штрихов

    Если пациент возбудимый, штрихи укорачиваются, если нет —удлиняются.

    Прямые штрихи — упрямство, настойчивость, упорство. Короткие штрихи — импульсивное поведение. Ритмичная штриховка — чувствительность, сочувствие, раскованность.

    Короткие, эскизные штрихи — тревога, неуверенность.

    Штрихи угловатые, скованные — напряженность, замкнутость.

    Горизонтальные штрихи — подчеркивание воображения,

    женственность, слабость.

    Неясные, разнообразные, изменчивые штрихи—незащищенность, недостаток упорства, настойчивости.

    Вертикальные штрихи — упрямство, настойчивость, решительность, гиперактивность.

    Штриховка справа налево — интраверсия, изоляция.

    Штриховка слева направо — наличие мотивации.

    Штриховка от себя — агрессия, экстраверсия.

    Стирания — тревожность, опасливость.

    Частые стирания — нерешительность, недовольство собой. Стирание при перерисовке (если перерисовка более совершенна) — это хороший знак.

    Стирание с последующей порчей (ухудшением) рисунка — наличие сильной эмоциональной реакции на рисуемый объект или то, что он символизирует для субъекта.

    Стирание без попытки перерисовать (т.е. поправить) — внутренний конфликт или конфликт собственно этой деталью (или тем, что она символизирует).

    Большой рисунок — экспансивность, склонность к тщеславию, высокомерию.

    Маленькие фигуры—тревога, эмоциональная зависимость, чувства дискомфорта и скованности.

    Очень маленькая фигура с тонким контуром — скованность, чувство собственной малоценности и незначительности. Недостаток симметрии — незащищенность. Рисунок у самого края листа—зависимость, неуверенность в себе.

    Рисунок на весь лист—компенсаторное превознесение себя воображении.

    Детали

    Здесь важно их знание, способность оперировать ими и приспособиться к конкретным практическим условиям жизни. Исследователь должен заметить степень заинтересованности субъекта такими вещами, степень реализма, с которым он их воспринимает; относительную значимость, которую он им придает; способ соединения этих деталей в совокупность. Детали существенные — отсутствие существенных деталей в рисунке субъекта, который, как известно, сейчас или в недалеком прошлом характеризовался средним или более высоким интеллектом, чаще показывает интеллектуальную деградацию или серьезное эмоциональное нарушение.

    Избыток деталей — «неизбежность телесности» (неумение ограничить себя) указывает на вынужденную потребность наладить всю ситуацию, на чрезмерную заботу об окружении. Характер деталей (существенные, несущественные или странные) может послужить для более точного определения специфичности чувствительности.

    Лишнее дублирование деталей — субъект, скорее всего, не умеет входить в тактичные и пластичные контакты с людьми.

    Недостаточная детализация — тенденции к замкнутости.

    Особо щепетильная детализация — скованность, педантичность.

    Ориентация в задании

    Способность к критической оценке рисунка при просьбе раскритиковать его — критерии неутерянного контакта с реальностью.

    Принятие задания с минимальным протестом — хорошее начало, за которым следует усталость и прерывание рисования.

    Извинения из-за рисунка — недостаточная уверенность.

    По ходу рисования уменьшаются темп и продуктивность — быстрое истощение.

    Название рисунка — экстраверсия, потребность и поддержка. Мелочность.

    Подчеркнута левая половина рисунка — идентификация с женским полом.

    Упорно рисует, несмотря на трудности — хороший прогноз, энергичность,

    Сопротивление, отказ от рисования—скрывание проблем, нежелание раскрыть себя.

     

    «дерево»»

    Интерпретация по К. Коху исходит из положений К. Юнга (дерево — символ стоящего человека). Корни — коллектив, бессознательное. Ствол — импульсы, инстинкты, примитивные стадии. Ветви — пассивность или противостояние жизни.

    Интерпретация рисунка дерева всегда содержит постоянное ядро (корни, ствол, ветви) и элементы украшений (листва, плоды, пейзаж). Как уже отмечалось, интерпретация К. Коха была направлена в основном на выявление патологических признаков и особенностей психического развития. В интерпретации имеется ряд противоречий, а также наблюдается использование понятий, которые трудно конкретизировать. Мы хотели бы обратить внимание на то, что при общении с нормальными людьми в процессе психологического консультирования вряд ли допустимо произносить подобные эпитеты в их адрес.

    Земля приподнимается к правому краю рисунка — задор, энтузиазм.

    Земля опускается к правому краю листа — упадок сил, недостаточность стремлений.

    Корни

    Корни меньше ствола — тяга к спрятанному, закрытому.

    Корни равны стволу — более сильное любопытство, уже

    представляющее проблему.

    Корни больше ствола — интенсивное любопытство, может вызвать тревогу.

    Корни обозначены чертой — детское поведение в отношении того, что держится в секрете.

    Корни в виде двух линий — способность к различению и рассудительность в оценке реального; различная форма этих корней может быть связана с желанием жить, подавлять или выражать некоторые тенденции в незнакомом кругу или близком окружении.

    Симметрия — стремление казаться в согласии с внешним миром. Выраженная тенденция сдержать агрессивность. Колебания в выборе позиции по отношению к чувствам, амбивалентность, моральные проблемы.

    Расположение на листе двойственное—отношение к прошлому, к тому, что изображает рисунок, т.е. к своему поступку. Двойное желание: независимости и защиты в рамках окружения. Центральная позиция — желание найти согласие, равновесие с окружающими. Свидетельствует о потребности в жесткой и неукоснительной систематизации с опорой на привычки.

    Расположение слева направо—увеличивается направленность на внешний мир, на будущее. Потребность в опоре на авторитет; поиски согласия с внешним миром; честолюбие, стремление навязывать себя другим, ощущение покинутости; возможны колебания в поведении.

    Форма листвы

    Круглая крона — экзальтированность, эмоциональность.

    Круги в листве — поиск успокаивающих и вознаграждающих ощущений, чувства покинутости и разочарования.

    Ветви опущены — потеря мужества, отказ от усилий.

    Ветви вверх — энтузиазм, порыв, стремление к власти.

    Ветви в разные стороны — поиск самоутверждения, контактов, самораспыление. Суетливость, чувствительность к окружающему, отсутствие противостояния ему.

    Листва-сетка, более или менее густая—большая или меньшая ловкость в избежании проблемных ситуаций.

    Листва из кривых линий — восприимчивость, открытое принятие окружающего.

    Открытая и закрытая листва на одном рисунке — поиск объективности.

    Закрытая листва — охрана своего внутреннего мира детским способом.

    Закрытая густая листва — скрытая агрессивность. Детали листвы, не связанные с целым — малозначительные детали принимаются за характеристику явления в целом.

    Ветви выходят из одного участка на стволе—детские пожелания защиты, норма для ребенка семи лет.

    Ветви нарисованы одной линией — бегство от неприятностей реальности, ее трансформация и приукрашивание.

    Толстые ветви — хорошее различение действительности. Листья-петельки — предпочитает использовать обаяние. Пальма — стремление к перемене мест. Листва-сетка — уход от неприятных ощущений. Листва как узор—женственность, приветливость, обаяние. Плакучая ива — недостаток энергии, стремление к твердой опоре и поиск позитивных контактов; возвращение к прошлому и опыту детства; трудности в принятии решений.

    Зачернение, штриховка — напряжение, тревожность.

    Ствол

    Заштрихованный ствол — внутренняя тревога, подозрительность, боязнь быть покинутым; скрытая агрессивность.

    Ствол в форме разломанного купола — желание походить на мать, делать все, как она, или желание походить на отца, помериться с ним силой, рефлексия неудач.

    Ствол из одной линии — отказ реально смотреть на вещи.

    Ствол нарисован тонкими линиями, крона толстыми — может самоутверждаться и действовать свободно.

    Листва тонкими линиями—тонкая чувствительность, внушаемость.

    Ствол линиями с нажимом — решительность, активность, продуктивность.

    Линии ствола прямые—ловкость, находчивость, не задерживается на тревожащих фактах.

    Линии ствола кривые — активность заторможена тревогой и мыслями о непреодолимости препятствий.

    «Вермишель» — тенденция к скрытности ради злоупотреблений, непредвиденные атаки, скрытая ярость.

    Ветви не связаны со стволом — уход от реальности, несоответствующей желаниям, попытка «убежать» в мечты и игры.

    Ствол открыт и связан с листвой — высокий интеллект, нормальное развитие, стремление сохранить внутренний мир.

    Ствол оторван от земли — недостаток контакта с внешним миром; жизнь повседневная и духовная мало связаны.

    Ствол ограничен снизу—ощущение несчастья, поиск поддержки.

    Ствол расширяется книзу — поиск надежного положения в своем кругу.

    Ствол сужается книзу — ощущение безопасности в кругу, который не дает желаемой опоры; изоляция и стремление укрепить свое «Я» против беспокойного мира.

    Общая высота — нижняя четверть листа — зависимость, недостаток веры в себя, компенсаторные мечты о власти.

    Нижняя половина листа—менее выраженная зависимость и робость.

    Три четверти листа — хорошее приспособление к среде.

    Лист использован целиком—хочет быть замеченным, рассчитывать на других, самоутверждаться.

    Высота листа (страница делится на восемь частей):

    1/8 — недостаток рефлексии и контроля. Норма для ребенка четырех лет,

    способность осмысливать свой опыт и тормозить свои действия,

    3/8 — хорошие контроль и рефлексия,

    1/2 — интериоризация, надежды, компенсаторные мечты,

    5/8 — интенсивная духовная жизнь,

    6/8 — высота листвы находится в прямой зависимости от вллектуального развития и духовных интересов, 7/8 — листва почти на всю страницу — бегство в мечты.

    Манера изображения

    Острая вершина — защищается от опасности, настоящей пи мнимой, воспринимаемой как личный выпад; желание действовать на других, атакует или защищается, трудности в контактах; хочет компенсировать чувство неполноценности, стремление пасти; поиск безопасного убежища из-за чувства покинутости, твердого положения, потребность в нежности.

    Множественность деревьев (несколько деревьев на одном листе)— детское поведение, испытуемый не следует данной инструкции.

    Два дерева — могут символизировать себя и другого близкого человека (см. положение на листе и другие моменты интерпретации).

    Добавление к дереву различных объектов—трактуется в зависимости от конкретных объектов.

    Пейзаж—означает сентиментальность,

    Переворачивание листа — независимость, признак интеллекта, рассудительность.

    Земля

    Земля изображена одной чертой – сосредоточенность на одной цели, принятие некоторого порядка.

    Земля изображена несколькими различными чертами — действия в соответствии со своими собственными правилами, потребность в идеале. Несколько совместных линий, изображающих землю и касающихся края листа—спонтанный контакт, внезапное удаление, импульсивность, капризность.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Интерпретация результатов

     

    Дом

    Дом изображен вблизи – чувство открытости, доступности и чувство теплоты и гостеприимства.

    Изображения одномерной перспективы с отсутствуем ее основы свидетельствует о слабом контакт с реальностью. Дверь расположена с боку, что свидетельствует об отступлении, отрешенности и избегании.

    Дым тонкой струйкой свидетельствует о недостатке эмоциональной теплоты дома. Крыша имеет тонкий контур края, что свидетельствует о переживании ослабления контроля фантазии. Труба нарисована косо по отношению к крыше представляет собой значительную регрессию.

    Рисунок смещен к нижней части листа и смещен к влево, что свидетельствует о чувстве неуверенности в прошлом, относящиеся к эмоциональной сфере. При этом исследуемый чувствует себя недостаточно безопасно и неудобно, что создает у него депрессивное настроение. Импульсивный. Контур рисунка эскизный, что свидетельствует о мелочности.

     

    Человек

    Голова маленькая свидетельствует о переживании интеллектуальной неадекватности.. Длинная тонкая шея свидетельствует о процессах торможения и регрессии.

    Плечи чрезмерно крупные означает ощущение большой силы, покатость плеч говорит об унынии, отчаянии, чувстве вины и недостатке жизненности.

    Ненормально маленькое туловище говорит о чувстве унижения и малоценности.

    Волосы сильно заштрихованы – говорит о тревоге, связанной с мышлением или воображением.

    Руки в карманах что говорит о чувстве вины и неуверенности в себе.

    Короткие ноги, причем широко расставленные, говорят о наличии чувства физической или психологической неловкости с откровенным пренебрежением.

    Неуравновешенная стоячая фигура говорит об напряжении.

    Маленькие фигуры говорят о тревоге, эмоциональной зависимости, чувстве дискомфорта и скованности.

    Недостаточная детализация говорит о тенденции к замкнутости.

    Задание было принято с минимальным протестом и были извинения из-за рисунка – говорит о недостаточной уверенности.

     

    Дерево

    Почти круглая крона говорит о частичной экзалькутированности и эмоциональности. Ветви нарисованы одной линией, что говорит о бегстве от неприятностей реальности, ее трансформация и приукрашивание.

    Ствол из одной линии свидетельствует об отказе реально смотреть на вещи.

    Лист использован для изображения дерева всего на 1/8, что говорит о недостатке рефлексии и контроля, что не является нормой для взрослого человека.

    Острая вершина дерева говорит о том, что исследуемый защищается от опасности, настоящей или мнимой, воспринимаемой как личный выпад; желании компенсировать чувство собственной неполноценности.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    СЕМЕЙНЫЕ ОТНОШЕНИЯ: МЕТОДИКА PARI

     

    Источник теста –Психологические тесты. В 2 т. / Под ред. А.А. Карелина.–М.: ВЛАДОС, 2005. Т. 2. С. 132 –143.

     

    Одним из важнейших направлений работы практического психолога является работа с семьей (супругами, родителями, семьей и детьми). Ключевой момент в этой работе — получение полной и объективной, информации. В отечественной психологии наиболее полно представлены методики сбора информации о межсупружеских отношениях и менее содержательно — о родительских-детских.

    Методика РАRI (parental attitude research instrument.) предназначена для изучения отношения родителей (прежде всего матерей) к разным сторонам семейной жизни (семейной роли). Авторы — американские психологи Е.С. Шефер и Р.К. Белл. Эта методика широко использовалась в Польше (Рембовски) и Чехословакии (Котаскова). В нашей стране адаптирована Т.В. Нещерет.

    В методике выделены 23 аспекта-признака, касающиеся разных сторон отношения родителей к ребенку и жизни в семье. Из них 8 признаков описывают отношение к семейной роли и 15 касаются родительско-детских отношений. Эти 15 признаков делятся на следующие 3 группы: 1 —оптимальный эмоциональный контакт, 2 — излишняя эмоциональная дистанция с ребенком, 3 — излишняя концентрация на ребенке.

     

    Отношение к семейной роли

    Описывается с помощью 8 признаков, их номера в опросном листе 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19,23:

  • ограниченность интересов женщины рамками семьи, заботами исключительно о семье (3);
  • ощущение самопожертвования в роли матери ( 5 );
  • семейные конфликты (7);
  • сверхавторитет родителей (11);
  • неудовлетворенность ролью хозяйки дома (13);
  • «безучастность» мужа, его невключенность в дела семьи(17);
    • доминирование матери (19);
    • зависимость и несамостоятельность матери (23).

    Отношение родителей к ребенку

    1.    Оптимальный эмоциональный контакт (состоит из 4 признаков, их номера по опросному листу 1,14,15, 21);

    • побуждение словесных проявлений, вербализаций (1);
    • партнерские отношения (14);
    • развитие активности ребенка (15);
  • уравнительные отношения между родителями и ребенком (21).

    2.    Излишняя эмоциональная дистанция с ребенком (состоит из 3 признаков, их номера по опросному листу 8, 9, 16):

    — раздражительность, вспыльчивость (8);

    • суровость, излишняя строгость (9);
    • уклонение от контакта р ребенком (16).

    3.    Излишняя концентрация на ребенке (описывается 8 признаками, их номера по опросному листу 2,4, 6, 10, 12,18,20,22):

  • чрезмерная забота, установление отношений зависимости (2);
    • преодоление сопротивления, подавление воли (4);
    • создание безопасности, опасение обидеть (6);
    • исключение внесемейных влияний (10);
    • подавление агрессивности (12);
    • подавление сексуальности (18);
    • чрезмерное вмешательство в мир ребенка (20);
    • стремление ускорить развитие ребенка (20).

    Каждый признак измеряется с помощью 5 суждений, уравновешенных с точки зрения измеряющей способности и смыслового содержания. Вся методика состоит из 115 суждений. Суждения расположены в определенной последовательности, и отвечающий должен выразить к ним отношение в виде активного или частичного согласия или несогласия. Схема пересчета ответов в баллы содержится в «ключе» методики. Сумма цифровой значимости определяет выраженность признака 20, минимальная 5,18, 19, 20 — высокие оценки, соответственно 8, 7, 6, 5 — низкие. Опросник и лист ответов прилагаются.

    Имеет смысл в первую очередь анализировать высокие и низкие оценки.

     

    Инструкция: Перед вами вопросы, которые помогут выяснить, что родители думают о воспитании детей. Здесь нет ответов правильных и неправильных, т.к. каждый прав по отношению к собственным взглядам. Старайтесь отвечать точно и правдиво.

    Некоторые вопросы могут показаться Вам одинаковыми. Однако, это не так. Вопросы сходные, но не одинаковые. Сделано это для того, чтобы уловить возможные, даже небольшие различия во взглядах на воспитание детей.

    На заполнение вопросника потребуется примерно 20 минут. Не обдумывайте ответ долго, отвечайте быстро, стараясь дать правильный ответ, который придет к вам в голову.

    Рядом с каждым положением находятся буквы А а б Б, их нужно выбрать в зависимости от своего убеждения в правильности данного предложения:

    А — если с данным положением согласны полностью;

    а — если с данным положением скорее согласны, чем не согласны;

    б — если с данным положением скорее не согласны, чем согласны;

    Б — если с данным положением полностью согласны.

    О себе сообщите:

    Возраст

    Пол

    Профессия

    Образование    

    Количество и возраст детей

     

  1. Если дети считают свои взгляды правильными, они могут не соглашаться со взглядами родителей
  2. Хорошая мать должна оберегать своих детей даже от маленьких трудностей и обид.
    1. Для хорошей матери дом и семья — самое важное в жизни.
  3. Некоторые дети настолько плохи, что рад и их же блага нужно научить их бояться взрослых.
  4. Дети должны отдавать себе отчет в том, что родители делают для них очень много.

6.    Маленького ребенка всегда следует крепко держать в руки во время мытья, чтобы он не упал.

  1. Лкди, которые думают, что в хорошей семье не может быть
    недоразумений, не знают жизни.
  2. Ребенок, когда повзрослеет, будет благодарить родителей за строгое воспитание.
  3. Пребывание с ребенком целый день может довести до нервного истощения.

10.    Лучше, если ребенок не задумывается над тем, правильны ли взгляды его родителей.

11.    Родители должны воспитывать в детях полное доверие к себе.

    Ребенка следует учить избегать драк, независимо от обстоятельств.

13.    Самое плохое для матери, занимающейся хозяйством, чувство, что ей нелегко освободиться от своих обязанностей.

14.    Родителям легче приспособиться к детям, чем наоборот.

15.    Ребенок должен научиться в жизни многим нужным вещам, и поэтому ему нельзя разрешать терять ценное время.

16.    Если один раз согласиться с тем, что ребенок съябедничал, он будет это делать постоянно.

  1. Если бы отцы не мешали в воспитании детей, матери бы лучше справлялись с детьми.
  2. В присутствии ребенка не надо разговаривать о вопросах пола.
  3. Если бы мать не руководила домом, мужем и детьми, все происходило бы менее организованно.
  4. Мать должна делать все, чтобы знать, о чем думают дети.
  5. Если бы родители больше интересовались делами своих детей, дети были бы лучше и счастливее.
  6. Большинство детей должны самостоятельно справляться с физиологическими нуждами уже с 15 месяцев.
  7. Самое трудное для молодой матери — оставаться одной в первые годы воспитания ребенка.
  8. Надо способствовать тому, чтобы дети высказывали свое мнение о жизни и о семье, даже если они считают, что жизнь в семье неправильная.
  9. Мать должна делать все, чтобы уберечь своего ребенка
    от разочарований, которые несет жизнь.
  10. Женщины, которые ведут беззаботную жизнь, не очень хорошие матери.
  11. Надо обязательно искоренять у детей проявления рождающейся ехидности.
  12. Мать должна жертвовать своим счастьем ради счастья ребенка.

    29.    Все молодые матери боятся своей неопытности в обращении с ребенком.

    30.    Супруги должны время от времени ругаться, чтобы доказать свои права.

    31.    Строгая дисциплина по отношению к ребенку развивает в нем сильный характер.

    32.    Матери часто настолько бывают замучены присутствием своих детей, что им кажется, будто они не могут с ними быть ни минуты больше.

    33.    Родители не должны представать перед детьми в плохом свете.    

    34.    Ребенок должен уважать своих родителей больше других.

    35.    Ребенок должен всегда обращаться за помощью к родителям или учителям вместо того, чтобы разрешать свои недоразумения в драке.

    36.    Постоянное пребывание с детьми убеждает мать в том, что ее воспитательные возможности меньше умений и способностей (могла бы, но…).

    37.    Родители своими поступками должны завоевывать расположение детей.

  13. Дети, которые не пробуют своих сил в достижении успехов, должны знать, что потом в жизни могут встретиться с неудачами.
  14. Родители, которые разговаривают с ребенком о его проблемах, должны знать, что лучше ребенка оставить в покое и не вникать в его дела.
  15. Мужья, если не хотят быть эгоистами, должны принимать участие в семейной жизни.
  16. Нельзя допускать, чтобы девочки и мальчики видели друг
    друга голыми.
  17. Если жена достаточно подготовлена к самостоятельному решению проблем, то это лучше и для детей, и для мужа.
  18. У ребенка не должно быть никаких тайн от своих родителей.
  19. Если у Вас принято, что дети рассказывают Вам анекдоты, а Вы — им, то многие вопросы можно решить спокойно и без конфликтов,
  20. Если рано научить ребенка ходить, это благотворно влияет на его развитие.
  21. Нехорошо, когда мать одна преодолевает все трудности, связанные с уходом за ребенком и его воспитанием.
  22. У ребенка должны быть свои взгляды и возможность их свободно высказывать.
  23. Надо беречь ребенка от тяжелой работы.
  24. Женщина должна выбирать между домашним хозяйством
    и развлечениями.
  25. Умный отец должен научить ребенка уважать начальство.
  26. Очень мало женщин получает благодарность детей за труд, затраченный на их воспитание.
  27. Если ребенок попал в беду, в любом случае мать всегда чувствует себя виноватой.
  28. У молодых супругов, несмотря на силу чувств, всегда есть разногласия, которые вызывают раздражение.
  29. Дети, которым внушили уважение к нормам поведения, становятся хорошими и уважаемыми людьми.
  30. Редко бывает, что мать, которая целый день занимается ребенком, сумела быть ласковой и спокойной.
  31. Дети не должны вне дома учиться тому, что противоречит взглядам их родителей.
  32. Дети должны знать, что нет людей более мудрых, чем их
    родители.
  33. Нет никакого оправдания ребенку, который бьет другого ребенка.
  34. Молодые матери страдают по поводу своего заключения дома больше, чем по какой-нибудь другой причине.
  35. Заставлять детей отказываться и приспосабливаться —плохой метод воспитания.

    61.    Родители должны научить детей найти занятие и не терять свободного времени.

    62.    Дети мучают своих родителей мелкими проблемами, если с самого начала к этому привыкнут.

    63.    Когда мать плохо выполняет свои обязанности по отношению к детям, это, пожалуй, значит, что отец не выполняет своих обязанностей по содержанию семьи.

    64.    Детские игры с сексуальным содержанием могут привести
    детей к сексуальным преступлениям.

  36. Планировать должна только мать, так как только она знает, как положено вести хозяйство.
  37. Внимательная мать знает, о чем думает ее ребенок.

    67.    Родители, которые выслушивают с одобрением откровенные высказывания детей о их переживаниях на свиданиях, товарищеских встречах, танцах и т.п., помогают им в более быстром социальном развитии.

    68.    Чем быстрее слабеет связь детей с семьей, тем быстрее дети научатся разрешать свои проблемы.

  38. Умная мать делает все возможное, чтобы ребенок до и после рождения находился в хороших условиях.
  39. Дети должны принимать участие в решении важных семейных вопросов.
  40. Родители должны знать, как нужно поступать, чтобы дети не попали в трудные ситуации.
  41. Слишком много женщин забывает о том, что их надлежащим местом является дом.
  42. Дети нуждаются в материнской заботе, которой им иногда не хватает.
  43. Дети должны быть более заботливы и благодарны своей матери за труд, вложенный в них.
  44. Большинство матерей опасаются мучить ребенка, давая ему мелкие поручения.
  45. В семейной жизни существует много вопросов, которые нельзя решить путем спокойного обсуждения.
  46. Большинство детей должны воспитываться более строго,
    чем происходит на самом деле.
  47. Воспитание детей — тяжелая, нервная работа.
  48. Дети не должны сомневаться в разумности родителей.
  49. Больше всех других дети должны уважать родителей.
  50. Не надо способствовать занятиям детей собой, так как это может привести к серьезным проблемам.
  51. Одно из плохих явлений заключается в том, что у матери нет свободного времени для любимых занятий.
  52. Родители должны считать детей равноправными во всех вопросах жизни.
  53. Когда ребенок делает то, что обязан, он находится на правильном пути и будет счастлив.
  54. Надо оставить ребенка, которому грустно, в покое и не заниматься им.
  55. Самое большое желание любой матери — быть понятой мужем.
  56. Одним из самых сложных моментов в воспитании детей являются сексуальные проблемы.
  57. Если мать руководит домом и заботится обо всем, вся семья чувствует себя хорошо.
  58. Так как ребенок — часть матери, он имеет право знать все о ее жизни.
  59. Дети, которым разрешается шутить и смеяться вместе с родителями, легче принимают их советы.
  60. Родители должны приложить все усилия, чтобы как можно раньше справляться с физиологическими нуждами.
  61. Большинство женщин нуждаются в большем количестве времени для отдыха после рождения ребенка, чем им дается на самом деле.
  62. У ребенка должна быть уверенность в том, что его не
    накажут, если он доверит родителям свои проблемы.
  63. Ребенка не нужно приучать к тяжелой работе дома, что бы он не потерял охоту к любой работе.
    1. Для хорошей матери достаточно общения с семьей.
    1. Порой родители вынуждены поступать против воли ребенка.
      1. Матери жертвуют всем ради блага собственных детей.
    2. Самая главная забота матери — благополучие и безопасность ребенка.
    3. Естественно, что двое людей с противоположными взглядами в супружестве ссорятся.
  64. Воспитание детей в строгой дисциплине делает их более счастливыми.
  65. Естественно, что мать «сходит с ума», если у нее дети эгоисты и очень требовательны.
  66. Ребенок никогда не должен слушать критические замечания о своих родителях.
  67. Прямая обязанность детей — доверие по отношению к родителям.
  68. Родители, как правило, предпочитают спокойных детей драчунам.
  69. Молодая мать несчастна, потому что многие вещи, которые ей хотелось бы иметь, для нее недоступны.
  70. Нет никаких оснований, чтобы у родителей было больше прав и привилегий, чем у детей.
  71. Чем раньше ребенок поймет, что нет смысла терять время, тем лучше для него.
  72. Дети делают все возможное, чтобы заинтересовать родителей своими проблемами.
  73. Немногие мужчины понимают, что матери их ребенка тоже нужна радость.
  74. С ребенком что-то не в порядке, если он много расспрашивает о сексуальных вопросах.
  75. Выходя замуж, женщина должна отдавать себе отчет в том, что будет вынуждена руководить семейными делами.
  76. Обязанностью матери является знание тайных мыслей
  77. Если включать ребенка в домашние заботы, он легче доверяет им свои проблемы.
  78. Надо как можно раньше прекратить кормить ребенка грудью и из бутылочки (приучить самостоятельно питаться).
  79. Нельзя требовать от матери слишком большого чувства ответственности по отношению к детям.

    Для психолога, работающего в производственном коллективе, наибольший интерес представляет блок шкал, направленных на выявление отношений родителей к семейной роли.

    Методика позволяет оценить специфику внутрисемейных отношений, особенности организации семейной жизни.

    В семье можно вычленить отдельные аспекты отношений:

  • хозяйственно-бытовые, организация быта семьи (в методике это шкалы 3,13, 19, 23);
  • межсупружеские, связанные с моральной, эмоциональной поддержкой, организацией досуга, созданием среды для развития личности, собственной и партнера (в методике это шкала 17);
  • отношения, обеспечивающие воспитание детей, «педагогические» (в методике шкалы 5,11).

    Посмотрев на цифровые данные, можно составить «предварительный портрет» семьи. Очень важна шкала 7 (семейные конфликты). Высокие показатели по этой шкале могут свидетельствовать о конфликтности, переносе семейного конфликта на производственные отношения.

    Психологическая помощь направляется на разрешение семейных конфликтов и улучшение отношений в производственном коллективе.

    Высокие оценки по шкале 3 свидетельствуют о приоритете семейных проблем над производственными, о вторичности интересов «дела», обратное можно сказать о шкале 13. Для лиц, имеющих высокие оценки по этому признаку, характерна зависимость от семьи, низкая согласованность в распределении хозяйственных функций. О плохой интегрированности семьи свидетельствуют оценки по шкалам 17, 19, 23.

    Анализ отношения к семейной роли поможет психологу лучше понять специфику семейных отношений обследуемого, оказать ему психологическую помощь.

    Родительско-детские отношения являются основным предметным анализом в методике.

    Основной вывод, который можно сделать сразу, это оценить родительско-детский контакт с точки зрения его оптимальности. Для этого сравниваются средние оценки по первым трем группам шкал: оптимальный контакт, эмоциональная дистанция, концентрация.

     

     

     

     

    Ключ

     

    Ответ

    №»п/п 

    АабБ 

     

    АабБ 

     

    АабБ 

     

    АабБ 

     

    АабБ 

    Значение признака

    1 

     

    24 

     

    47 

     

    70 

     

    93 

       

    2 

     

    25 

     

    48 

     

    71 

     

    94 

       

    3 

     

    26 

     

    49 

     

    72 

     

    95 

       

    4 

     

    -27 

     

    50 

     

    73 

     

    96 

       

    5 

     

    28 

     

    51 

     

    74 

     

    97 

       

    6 

     

    29 

     

    52 

     

    75 

     

    98 

       

    7 

     

    30 

     

    53 

     

    76 

     

    99 

       

    8 

     

    31 

     

    54 

     

    77 

     

    100 

       

    9 

     

    32 

     

    55 

     

    78 

     

    101

       

    10 

     

    33 

     

    56 

     

    79 

     

    102 

       

    11 

     

    34 

     

    57 

     

    80 

     

    103 

       

    12 

     

    35 

     

    58 

     

    81 

     

    104 

       

    13 

     

    36 

     

    59 

     

    82 

     

    105 

       

    14 

     

    37 

     

    60 

     

    83 

     

    106 

       

    15 

     

    38 

     

    61 

     

    84 

     

    107 

       

    16 

     

    39 

     

    62 

     

    85 

     

    108 

       

    17 

     

    40 

     

    63 

     

    86 

     

    109 

       

    18 

     

    41 

     

    64 

     

    87 

     

    ПО 

       

    19 

     

    42 

    . 

    65 

     

    88 

     

    111 

       

    20 

     

    43 

     

    66 

     

    89 

     

    112 

       

    21 

     

    44 

     

    67 

     

    90 

     

    113 

       

    22 

     

    45 

     

    68 

     

    91 

     

    114 

       

    23 

     

    46 

     

    69 

     

    92 

     

    115 

       

     

    А — 4 балла; а — 3 балла; б — 2 балла; Б — 1 балл

    Признаки;

  1. Вербализация
  2. Чрезмерная забота
  3. Зависимость от семьи
  4. Подавление воли
  5. Ощущение самопожертвования
  6. Опасение обидеть
  7. Семейные конфликты
  8. Раздражительность
  9. Излишняя строгость
  1. Исключение внутрисемейных влияний
  2. Сверхавторитет родителей
  3. Подавление агрессивности
  4. Неудовлетворенность ролью хозяйки
  5. Партнерские отношения
  6. Развитие активности ребенка
  7. Уклонение от конфликта
  8. Безучастность мужа
  9. Подавление сексуальности
  10. Доминирование матери
  11. Чрезвычайное вмешательство в мир ребенка
  12. Уравненные отношения
  13. Стремление ускорить развитие ребенка
  14. Несамостоятельность матери

Специальный интерес представляет анализ отдельных шкал, что часто является ключом к пониманию особенностей неудавшихся отношений между родителями и ребенком, зоны напряжений в этих отношениях.

Методика может оказать помощь в подготовке и проведении психодиагностической беседы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Возраст 28 Пол мужской Образование высшее Профессия инженер Количество и возраст детей – один мальчик восьми лет

Ответ

№»п/п 

АабБ 

 

АабБ 

 

АабБ 

 

АабБ 

 

АабБ 

1 

а 

24 

а 

47 

А 

70 

А 

93 

А 

2 

а 

25 

б 

48 

б 

71 

а 

94

б 

3 

А 

26 

А 

49 

б 

72 

б 

95 

а 

4 

б 

27 

а 

50 

а 

73 

а 

96 

а 

5 

А 

28 

а 

51 

а 

74 

а 

97 

а 

6 

а 

29 

а 

52 

а 

75 

а 

98 

а 

7 

А 

30 

б 

53 

а 

76 

б 

99 

а 

8 

б 

31 

б 

54 

а 

77 

б 

100 

б 

9 

б 

32 

а 

55 

а 

78 

а 

101 

а 

10 

б 

33 

а 

56 

б 

79 

а 

102 

б 

11 

а 

34 

а 

57 

б 

80 

а 

103 

а 

12 

а 

35 

а 

58 

а 

81 

б 

104

б 

13 

А 

36 

б 

59 

а 

82 

а 

105 

а 

14 

А 

37 

а 

60 

а 

83 

А 

106 

б 

15 

Б 

38 

а 

61 

б 

84 

а 

107 

б 

16 

А 

39 

б 

62 

а 

85 

а 

108 

а 

17 

б 

40 

а 

63 

А 

86 

а 

109 

А 

18 

а 

41 

б 

64 

а 

87 

а 

110 

б 

19 

а 

42 

б 

65 

б 

88 

а 

111 

а 

20 

б 

43 

б 

66 

а 

89 

б 

112 

б 

21 

А 

44 

а 

67 

А 

90 

а 

113 

А 

22 

а 

45

а 

68 

б 

91 

а 

114 

б 

23 

а 

46 

а 

69 

б 

92 

А 

115 

б 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Интерпретация ответов

 

Ответ

№»п/п 

АабБ 

 

АабБ 

 

АабБ 

 

АабБ 

 

АабБ 

Значение признака

1 

а 

24 

а 

47 

А 

70 

А 

93 

А 

3,6 

2 

а 

25 

б 

48 

б 

71 

а 

94 

б 

2,4 

3 

А 

26 

А 

49 

б 

72 

б 

95 

а 

3 

4 

б 

27 

а 

50 

а 

73 

а 

96 

а 

2,8

5 

А 

28 

а 

51 

а 

74 

а 

97 

а 

3,2 

6 

а 

29 

а 

52 

а 

75 

а 

98 

а 

3 

7 

А 

30 

б 

53 

а 

76 

б 

99 

а 

2,8 

8 

б 

31 

б 

54 

а 

77 

б 

100 

б 

2,2 

9 

б 

32 

а 

55 

а 

78 

а 

101 

а 

2,8 

10 

б 

33 

а 

56 

б 

79 

а 

102 

б 

2,4 

11 

а 

34 

а 

57 

б 

80 

а 

103 

а 

2,8 

12 

а 

35 

а 

58 

а 

81 

б 

104 

б 

2,6 

13 

А 

36 

б 

59 

а 

82

а 

105 

а 

3,4 

14 

А 

37 

а 

60 

а 

83 

А 

106 

б 

3,2 

15 

Б 

38 

а 

61 

б 

84 

а 

107 

б 

2,2 

16 

А 

39 

б 

62 

а 

85 

а 

108 

а 

3 

17 

б 

40 

а 

63 

А 

86 

а 

109 

А 

3,2 

18 

а 

41 

б 

64 

а 

87 

а 

110 

б 

2,6 

19 

а 

42 

б 

65 

б 

88 

а 

111 

а 

2,6 

20 

б 

43 

б 

66 

а 

89 

б 

112 

б 

2,2 

21 

А 

44 

а 

67 

А 

90 

а 

113 

А 

3,6 

22 

а 

45 

а 

68 

б 

91 

а 

114 

б 

2,6 

23 

а 

46 

а 

69 

б 

92 

А 

115 

б 

2,8 

 

Высокая оценка по графе 3 говорит о мнении об ограниченности интересов женщины рамками семьи, заботами исключительно о семье. Оценка в графе 5 свидетельствует о мнении ощущения самопожертвования женщины в роли матери. Сверхавторитет родителей (графа 11) в семенных отношений играет незначительную роль. Отношения родителей ребенку должны определяться по побуждению словесных проявлений, вербализации (высокая оценка по графе 1), строиться на партнерских отношениях (графа 14), на сдерживании развития активности ребенка (графа 15) и уравнительных отношениях между родителями и ребенком (графа 21). Раздражительность и вспыльчивость (графа 8), суровость (графа 9), уклонение от контактов с ребенком (графа 16) – вот основные признаки излишней эмоциональной дистанции с ребенком. У испытуемого присутствует желание уклониться от контактов с ребенком. Испытуемый не имеет чрезмерной заботе о ребенке, и не устанавливает свои отношения зависимости ребенка от родителей (графа 2), хотя есть тенденция к подавлению воли ребенка (графа 4), создает условия ощущения безопасности ребенка, опасается обидеть его графа 6), исключает внесемейные влияния (графа 10), отчасти стараясь погасить агрессивность (графа 12), снизить сексуальность (графа 18), и старается чрезмерно не вмешиваться в мир ребенка (графа 20)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ: МОДИФИЦИРОВАННЫЙ ВАРИАНТ ОПРОСНИКА ЙОВАЙШИ

 

Источник – Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / Под общ. ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. –СПб.: Питер, 2006. С. 390 – 394.

Вводные замечания. В целях профессионального самоопределения для изучения профессиональных интересов и склонностей испытуемого может быть использована методика Иовайши, модифицированная в Хабаровском краевом центре занятости населения. Данная методика применяется для оценки склонностей оптантов к различным сферам профессиональной деятельности. По этой методике все профессии можно отнести к следующим шести типам.

  1. Сфера искусства «человек — художественный образ».
  2. Сфера технических интересов «человек — техника».
  3. Сфера работы с людьми «человек — человек».
  4. Сфера умственного труда склонность к умственной деятельности.
  5. Сфера физического труда склонность к подвижной (физической) деятельности.
  6. Сфера материальных интересов производство и потребление материальных благ.

    Цель занятия. Изучение склонностей к различным сферам профессиональной деятельности.

    Оснащение. Модифицированный вариант опросника Иовайши (и лист для ответов.

    Порядок работы. Ответный лист можно заполнять индивидуально или в группе.

    Инструкция: Вам будет предложен перечень положений или вопросов, имеющих два варианта ответа. Определите, какому из вариантов вы отдаете предпочтение, и зафиксируйте это в бланке для ответов.

    Если вы полностью согласны с вариантом «а» и не согласны с вариантом «б», то в клетку с цифрой, соответствующей номеру вопроса или утверждения, и буквой «а» поставьте 3, а в клетку «б» — 0.

    Если вы не согласны как с вариантом «а», так и с вариантом «б», то выберите из них наиболее предпочтительный для вас и оцените его в 2 балла, менее предпочтительный вариант оценивается в 1 балл. Отвечайте на вопросы не пропуская ни одного из них.

    Обработка результатов. В заполненном листе ответов в каждом столбце подсчитывается количество баллов. Результаты записываются подкаждым столбцом, который соответствует определенной сфере профессиональных интересов:

    1-й столбец — сфера искусства: 1а, 56, 8а, 10а, 116, 17а, 21а, 23а, 246, 28а;

    2-й столбец— сфера технических интересов: 16, 36, 6а, 86, 12а, 14а, 15б, 25а, 26а, 29б;

    3-й столбец — сфера работы с людьми: 2а, 4а, 66, 9а, 12б, 1 ба, 176, 19б, 23б,

    286; 4-й столбец — сфера умственного труда: 46, 7а, 10б, 13а, 146, 18а, 20а, 21б, 26б, 30а;

    5-й столбец — сфера физического труда: 2б, 5а, 13б, 15а, 186, 20б, 22а, 24а, 25б, 27а;

    6-й столбец — сфера материальных интересов: 3а, 7б, 9б, 11а, 166, 19а, 22б, 27б, 29а, 30б.

    Анализируя полученные данные, необходимо выделить столбцы, содержащие наибольшее количество баллов, и эти сферы деятельности можно считать предпочитаемыми оптантом. Столбцы, содержащие наименьшее количество баллов, отражают сферы деятельности, отвергаемые оптантом.

     

     

     

     

     

     

    Опросник Йоваши

     

    1.    Представьте, что вы на выставке. Что вас больше привлекает в экспонатах:

    а)    цвет, совершенство форм

    б)    их внутренне устройство (как и из чего они сделаны)

    2.    Какие черты характера в человеке вам больше всего нравятся:

    а)    дружелюбие, чуткость, отсутствие корысти

    б)    мужество, смелость, выносливость

    3.    Служба быта оказывает людям разные услуги. Считаете ли вы необходимым:

    а)    и впредь развивать эту отрасль, чтобы всесторонне обслуживать люден

    б)    создавать такую технику, которой можно было бы самим пользоваться в быту

    4.    Какое награждение вас больше бы обрадовало:

    а)    за общественную деятельность

    б)    за научное изобретение

    5.    Вы смотрите военный или спортивный парад. Что больше привлекает ваше внимание:

    а)    слаженность ходьбы, грациозность участников парада

    б)    внешнее оформление колонн (знамена, одежда и пр.)

    6.    Представьте, что у вас много свободного времени. Чем бы вы охотнее занялись:

    а)    чем-либо практическим (ручным трудом)

    б)    общественной работой (на добровольных началах)

    7.    Какую выставку вы бы с большим удовольствием посмотрели:

    а)    новинок научной аппаратуры (в области физики, химии, биологии)

    б)    новых продовольственных товаров

    8. Если бы в школе было два кружка, какой бы вы выбрали:

    а) музыкальный

    б)технический

    9. Если бы вам предоставили пост директора школы, на что бы вы обратили большее внимание:

    а)    на сплоченность коллектива

    б)    на создание необходимых удобств

    10.    Какие журналы вы бы с большим удовольствием читали:

    а)    литературно-художественные

    б)    научно-популярные

    11.    Что важнее для человека:

    а)    создавать себе благополучный, удобный быт

    б)    жить без некоторых удобств, но иметь возможность пользоваться сокровищницей искусства, создавать искусство

    12.    Для благополучия общества необходимо:

    а)техника

    б) правосудие

    13.    Какую из двух книг вы бы с большим удовольствием читали:

    а)    о развитии науки в нашей стране

    б)    о достижениях спортсменов нашей страны

    14.    В газете две статьи разного содержания. Какая из них вызвала бы у вас большую заинтересованность:

    а)    о машине нового типа

    б)    о новой научной теории

    15.    Какая из двух работ на свежем воздухе вас больше бы привлекла:

    а)    работа, связанная с постоянными передвижениями (агроном, лесничий, дорожный мастер)

    б)    работа с машинами

    16.    Какая, на ваш взгляд, задача школы важнее:

    а)    подготовить учащихся к работе с людьми, чтобы они могли помогать другим создавать материальные блага

    б)    подготовить учащихся к практической деятельности, к умению создавать материальные блага

    17.    Что, на ваш взгляд, следует больше ценить у участников самодеятельности:

    а)    то, что они несут людям искусство и красоту

    б)    то, что они выполняют общественно полезную работу

    18.    Какая, на ваш взгляд, область деятельности человека в дальнейшем будет иметь доминирующее значение:

    а)    физика

    б)    физическая культура

    19.    Что обществу принесет больше пользы:

    а)    забота о благосостоянии граждан

    б)    изучение поведения людей

    20. Какого характера научную работу вы бы выбрали:

    а)работу с книгами в библиотеке

    б) работу на свежем воздухе в экспедиции

    21. Представьте, что вы профессор университета. Чему вы отдали бы предпочтение в свободное от работы время:

    а)    занятиям по литературе

    б)    опытам по физике, химии

    22. Вам представляется возможность совершить путешествие в разные страны. В качестве кого вы охотнее поехали бы:

    а) как известный спортсмен на международные соревнования

    6) как известный специалист по внешней торговли с целью покупки необходимых товаров для нашей страны

    23.    Какие лекции слушали бы вы с большим удовольствием

    а)    о выдающихся художниках

    б)    о выдающихся ученых

    24.    Что вас больше привлекает при чтении книг:

    а)    яркое изображение смелости и храбрости героев

    б)    прекрасный литературный стиль

    25.    Вам представляется возможность выбора профессии. Какой из них вы бы отдали предпочтение:

    а)    работе малоподвижной, но связанной с созданием новой техники

    б)    физической культуре или другой работе, связанной с движением

    26.    Какими выдающимися учеными вы больше интересуетесь:

    а)    Поповым и Циолковским

    б)    Менделеевым и Павловым

    27.    Как вам кажется, на что следовало бы в школе обратить большее внимание:

    а)    на спорт, так как это нужно для укрепления здоровья

    б)    на успеваемость учащихся, так как это необходимо для их будущего

    28.    Что бы вас больше заинтересовало в печати:

    а)    сообщение о состоявшейся художественной выставке

    б)    известие о прошедшем митинге в защиту прав человека

    29.    Если бы вам представилась возможность занять определенный пост, какой бы вы выбрали:

    а)    главного инженера завода

    б)    директора универмага

    30.    Как вы считаете, что важнее:

    а)    много знать

    б)    создавать материальные блага

     

     

     

     

     

     

     

     

    Протокол теста

     

    Фамилия, имя , отчество _________________________________________

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

       

     

    10а 

       

    10б 

     

    11а 

    11б 

    12а 

    12б 

    13а 

    13б 

     
     

    14а 

     

    14б 

    15а 

     
     

    15б 

    16а 

       

    16б 

    17а 

     

    17б 

    18а 

    18б 

    19а 

       

    19б 

    20а 

    20б 

     

    21а 

       

    21б 

    22а 

    22б 

    23а 

     

    23б 

     

    24а 

     

    24б 

    25а 

       

    25б 

     
     

    26а 

     

    26б 

    27а 

    27б 

    28а 

     

    28б 

       

    29а 

     

    29б 

     

    30а 

     

    30б 

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    Протокол теста

     

    Фамилия, имя , отчество Черкасов Сергей Юрьевич

    2

    1

    3

     

    0

    2

     

    1

    0

    3

    2

     

    1

    2

    1

    2

     

    1

    0

    3

    2

       

    1

    10а0

       

    10б3

     

    11а3

    11б0

    12а0

    12б3

    13а3

    13б0

     
     

    14а0

     

    14б3

    15а3

     
     

    15б0

    16а2

       

    16б1

    17а3

     

    17б0

    18а2

    18б1

    19а3

       

    19б0

    20а3

    20б0

     

    21а0

       

    21б3

    22а2

    22б1

    23а0

     

    23б3

     

    24а2

     

    24б1

    25а3

       

    25б0

     
     

    26а1

     

    26б2

    27а2

    27б1

    28а0

     

    28б3

       

    29а3

     

    29б0

     

    30а3

     

    30б0

    7 

    11 

    17 

    27 

    12 

    16 

     

    Интерпретация теста

    Подсчитав количество баллов по каждому из столбцов протокола теста, отметим максимальное количество баллов в четвертом столбце, который соответствует сфере умственного труда. Следовательно, испытуемого более подойдет работа в научно-исследовательской сфере. Довольно высок бал по третьему столбцу ( сфера работы с людьми ) и шестому (сфера материальных интересов). Но разрыв между оценкой четвертого столбца и двух данных показателей довольно велик – 10 и 11 баллов. Что абсолютно противоречит профессиональным интересам испытуемого, так это труд в сфере искусства.

    ЗАКЛЮЧЕНИЕ

     

    Таким образом, в заключение имеется возможность составить психологический портрет исследуемого лица – Черкасова С.Ю., 28 лет, имеющего высшее образование, женатого, имеющего одного ребенка. Относиться к типу личности «меланхолик-интраверт» – легко расстраивающийся, тревожный, ригидный, склонный к рассуждениям, пессимистичный, сдержанный, необходимый, тихий, обладает недостаточную эмоциональную нестабильность, раздражительный, подвержен приступам гнева, неуверен в себе, мало общителен. Имеются депрессивный тенденции, настойчив, сдержан и замкнут. Обладает пониженной способностью к вытеснению и демонстративностью поведения, невысокой ригидностью и инертностью психических процессов, о недолгом переживании травмирующих событий. Склонен к страхам, обладает повышенной робостью и пугливостью, имеет значительный уровень тревожности, невысокая смена гипертимических и дистамических фаз. Легко переходит в восторг от радостных событий и в полное отчаяние от печальных, но данные переживания непродолжительны. Эгоцентричен, но значимо мнение окружающих о нем. Не обладает речевой активностью и агрессивностью. Характеризуется поверхностью суждений и легкомыслием в выводах, импульсивностью принятия решений. Слабый контроль за рассуждениями. Не полностью доволен собой и своим социальным положением. Скрыт, замкнут. В семейных отношениях Черкасов царят демократические взгляды. Сверхавторитет родителей не играет роли, учитывается мнение детей.

     

     

     

     

     

     

     

    СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

     

    1. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / Под общ. ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. –СПб.: Питер, 2006.
    2. Психологические тесты. В 2 т. / Под ред. А.А. Карелина.–М.: ВЛАДОС, 2005. Т. 1. С.47 – 60.
    3. Психологические тесты. В 2 т. / Под ред. А.А. Карелина.–М.: ВЛАДОС, 2005. Т. 2.

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     


     

Комментирование закрыто.

Вверх страницы
Statistical data collected by Statpress SEOlution (blogcraft).
->